小學語文經典誦讀教學的有效措施

黃艷

◆摘 ?要：新時期，在小學語文教學課堂，教師通過科學的開展經典誦讀教學，提高了學生綜合能力，利于構建更加高效的教學課堂，從而加強學生實踐水平。本文分析了小學語文課堂開展經典誦讀教學的重要意義，探索了具體的教學策略，希望分析能夠為學生日后發展奠定良好基礎。

◆關鍵詞：小學語文;經典誦讀;教學實踐

在小學語文教學課堂開展經典誦讀教學提高了學生學習積極性，利于加強學生語文學習效率。在實踐教學過程，教師要結合學生學習情況，科學的開展教學實踐研究，這樣才能不斷提高學生語文經典誦讀水平。下面結合具體教學內容，科學的開展語文經典誦讀教學實踐分析。

1小學語文課堂開展經典誦讀教學的重要意義

1.1傳承經典文化

我國傳統文化內容較為豐富，具有十分深厚的內涵，實施經典詩文的體驗和學習，也是吸取傳統文化精髓的主要渠道。學生在小學階段是接觸傳統文化的黃金期，教師可借助開展語文教學活動來引導學生進行經典詩文的誦讀和理解，從而進一步擴大其知識涉獵范圍，豐富情感體驗，以此提升個人的文化素養和對經典作品的鑒賞水平。學生能夠在誦讀經典的過程中不斷積累文化知識，從詩文中體驗到唯美而深厚的意蘊，從而促進情感提升，獲取更為豐富的文學表達技巧。

1.2影響并教育學生

教育的首要目標是對學生的道德和意識產生積極的影響，促進其創新和技術能力的提升。小學生的思考能力還未達到較為成熟的水平，對是非僅具有較為模糊的判斷。因此教師需從自身言行角度為學生提供示范參考，并通過對經典詩文的講解來實現對學生的思想和品質教育。引導小學生開展經典詩文的誦讀，不僅能夠為其思想和行為提供正確的參考，同時還能夠引導學生形成正確的價值觀念，受到思想方面的啟發，從而對其以后的三觀建立也會形成一定的基礎支撐。

2小學語文經典誦讀教學策略

2.1以生為本，傳授學生誦讀方法

教師需結合學生已形成的誦讀能力和發展需求，為學生設置相應難度的訓練任務，明確具體的提高目標，從而讓學生對經典詩文由原來的生疏逐漸變為會誦讀，擅于誦讀，并在誦讀的過程中自主總結技巧，體會其中的思想深意，以此指導自身健康成長。其一，教師可帶領學生大聲并帶有感情進行誦讀。這種誦讀方式不僅能夠促使學生高效記憶文本內容，還可深入體會其內涵，從而實現誦讀的初步目標。其二，對經典的詩文內容進行背誦記憶。教師需輔助學生形成每日背誦經典詩文的習慣，日積月累形成較為穩定的文化積淀。其三，鎖定核心詞匯。在開展誦讀時，教師需帶領學生重點學習和體會核心詞匯的意義，這樣不但可加深對文本內容的理解深度，同時還可熟練掌握誦讀的技巧，在背誦與體驗中獲得深化感悟。其四，分層理解與突破。針對較長內容的文本，需分層次對其表達的含義和情境進行體驗，教師可結合學生的實際接受能力分組，讓學生通過背誦進行交流，相互指出組內成員的不足和錯誤，從而進一步優化誦讀的效果。

2.2豐富經典誦讀教學形式，寓教于樂

教師在規劃誦讀活動時，應側重使用更為豐富的形式吸引學生參與到活動中。首先，可調動家長的力量共同參與到誦讀中，實現家長與學生的情感互動。全面發揮家庭教育的作用，營造更為和諧的書香學習氛圍。如家長和學生可合作誦讀，相互影響，相互補充，共同提升誦讀的質量。對于高年級的學生來說，還可鼓勵家長通過對聯的方式與學生交流。教師也需同步發揮楷模作用，積極激發學生的誦讀興趣，讓學生產生參與誦讀的主觀愿望，以此助力提升誦讀水平。其次，教師還可將誦讀訓練在課外環境開展，如開展《弟子規》的學習時，教師便可帶領學生以拍手的形式進行誦讀，或者與其他文化形式結合開展，如書法等，鼓勵學生運用自己擅長或者喜愛的形式將《弟子規》中的詩句寫出來，對于藝術形式較好的作品，教師還可在校園范圍內進行展示，大幅提升學生參與誦讀的積極熱情，同時還可同步提升學生的人文素養，為后續開展語文學科教學提供潛在的支持。

2.3精心選編經典詩文材料，開展各種活動

教師可結合教材既定的文本內容合理組織學生開展誦讀訓練，充分發揮教材的標準性和權威性優勢，按照既定的教育計劃實施誦讀教學活動安排。各學年的學科教師均需深入研究教材內容，結合不同年齡段的學生所具有的審美水平和形成的生活經驗，為其推薦不同內容和主題的誦讀文本，以此在階段通過經典文本來輔助學生思維和情感的形成。如在接觸《守株待兔》寓言后，教師便可為學生拓展介紹更多的古代寓言故事，讓學生從富有趣味性的故事中總結出深刻的道理。在學習《絕句》《三衢道中》后，教師還可倡導學生廣泛搜集與春天景色相關的詩文。此外教師還可在組織學生開展經典誦讀時，將《論語》及名著等內容融合到教學環節中，并鼓勵一線教師參與學生誦讀教材的編著工作中。上述工作均需緊密結合學生的認知水平和能力差異來規劃實施，鼓勵學生自主誦讀經典作品，以此提升個人的審美及想象等方面的能力。在小學語文學科教學中，教師應充分重視經典作品的誦讀，可定期組織相應的主題活動，如朗誦會、辯論會等，并可結合具體的詩人進行專題講解，讓學生自主創作對聯等，以此豐富學生的情感，通過經典詩文內容感受到古代先賢的高貴品質和氣節，并總結出深刻的做人做事的道理，從而為形成正確的價值觀念指引方向。

3結束語

總之，在經典誦讀教學課堂，教師要結合具體教學內容，科學的開展教學實踐研究，這樣不僅提高了經典誦讀教學效率，也進一步加強了學生文化素養，從而全面提高學生語文實踐水平。希望通過以上分析，能夠進一步提高語文課堂經典誦讀教學效率。

參考文獻

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