“互聯網+”時代高校藝術設計教學改革

王佳麗

摘 要：隨著我國素質教育改革的不斷深入，經過長時間的實踐調查研究發現，在當前時代背景下，教育事業正在朝著信息化的方向改革發展，有效地將“互聯網+”技術與高校專業教學進行融合是目前高校教育事業信息化改革工作的重要一環，同時也是目前提升高校專業教學質量的基礎保障性措施。而高校藝術設計專業教學也不例外，也需要與“互聯網+”技術進行融合，借助“互聯網+”技術的優勢功能來提升學生的專業知識學習效率以及精準性。但是目前“互聯網+”技術在高校藝術設計教學當中的應用現狀并不樂觀，諸多教師在實踐應用“互聯網+”技術期間會陷入一些教學誤區當中，從而導致高校藝術專業教學信息化改革成效并不顯著。此次研究主要就“互聯網+”時代高校藝術設計教學改革做了簡要的分析，目的在于進一步提升“互聯網+”技術在高校藝術設計專業教學當中的應用成效以及學生的專業能力。

關鍵詞：“互聯網+”;信息化;高校教育;藝術設計;應用策略

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）27-0-02

從本質上來講，藝術設計專業屬于高校教育內容體系的重要組成部分，該項教學的主要目的教師提升學生的實踐能力以及創新能力，并在此基礎上保證學生具備較強的藝術設計素養，滿足社會的用人需求。而有效地將“互聯網+”技術與高校藝術設計專業融合，不僅是素質教育及社會用人需求對于高校藝術專業教學提出的新的要求，同時也是提升當前高校藝術設計專業教學質量的基礎保障性措施。但是要想保證“互聯網+”時代背景下高校藝術設計專業教學改革成效，相關的教師必須要明確當前“互聯網+”技術與高校藝術專業教學的融合現狀，結合教師所陷入的具體誤區性問題進行教學改革策略的制定。[1]

一、“互聯網+”時代高校藝術設計教學改革誤區分析

現階段，我國諸多高校專業教師紛紛投入到了對于專業教學信息化改革研究當中，高校藝術設計專業教師也不例外，經過眾多教師長時間不懈努力研究逐漸發現，在當前“互聯網+”時代背景下有效地將高校藝術設計專業教學與“互聯網+”技術進行融合的現狀并不樂觀，其中仍然存在著一些較為顯著的問題，而這些問題如果未得到及時有效的解決，那么必然會嚴重影響到高校藝術專業教學質量以及“互聯網+”技術的應用成效，而存在于“互聯網+”時代高校藝術設計專業教學當中的誤區性問題其中表現在以下幾個方面，其一為，“互聯網+”技術的應用缺乏趣味性，屬于換湯不換藥的改革，沒有充分地體現出“互聯網+”技術的應用趣味性，諸多教師在實踐教學期間并不重視學生學習興趣的培養，同時也沒有凸顯出學生在課上的主體地位，導致學生的學習體驗感不高，無法直觀的感知到互聯網化藝術設計專業教學課堂的趣味性，在課上仍然會產生緊張壓抑的消極學習情緒。其二為，“互聯網+”技術在藝術設計專業教學當中的應用缺乏精準性，沒有充分的借助“互聯網+”技術的在線指導功能對學生進行有針對性的指導，同時也沒有考慮到學生之間的個體差異性，仍然是以統一授課的方式來對學生進行教學， 從而導致高校藝術設計專業教學在“互聯網+”技術支持下也沒有提升精準度，學生無法構建出符合其自身學習特點的知識體系。其三為，高校藝術專業教師的綜合教學能力有待提升，部分教師并不重視自身的信息素養提升，對于“互聯網+”技術的應用不夠重視，同時也沒有重視自身“互聯網+”技術應用能力的提升，諸多教師在校期間并沒有接受定期的專業培訓，從而導致其綜合教學能力無法做到與時俱進的提升，進而導致“互聯網+”時代高校藝術設計專業教學改革成效并不顯著，沒有必要的教師人才作為支持。這些問題都是需要高校藝術設計專業教師進行深入的研究。[2]

二、“互聯網+”時代高校藝術設計教學改革策略分析

（一）重視學生學習興趣培養，提升教學趣味性

學生的學習興趣是驅動學生參與各項學習活動的主要驅動力之一，同時也是教師在教學期間最不可忽視的培養內容，要想保證“互聯網+”時代高校藝術設計專業教學改革成效，教師需要有效的提升對于學生學習興趣培養的重視度，為此，首先，高校藝術設計專業教師需要提升教學的互動性，在課上要積極主動的和學生進行面對面交流，保證教學方式的和藹可親性，使學生能夠敢于和教師交流，在課下要借助“互聯網+”技術與學生保持良好的互動交流關系，探討的內容并不僅限于教學內容，保證和學生的關系良好即可，在與學生進行互動交流期間要努力了解學生的學習興趣，然后再進行教學方案的制定。其次，要定期的組織學生開展一些極具趣味性的教學活動以及實踐活動，讓學生走出課堂，實踐感知藝術元素并將所積累的藝術元素融入設計工作當中。其三為，要凸顯出學生在課上的主體地位，這也是“互聯網+”藝術設計課堂的要求，教師需要凸顯出學生的主體地位，尊重學生的想法，不要限制學生的創新能力，從而增強學生的學習體驗感，使其能夠直觀的感知到知識學習的趣味性。[3]

（二）滿足學生學習需求，提升教學精準性

素質教育及新課程改革都要求高校教師要重視教學的精準性，由于學生之間存在著一定的個體差異性，需要提升的能力也存在著較大的差異性，在這種情況下，高校藝術設計專業在實踐應用“互聯網+”技術開展各項教學活動期間就必須要重視教學精準性的提升。具體而言，首先，高校藝術設計專業教師需要有效的構建完善的線上教學平臺，在平臺當中設置互動交流板塊，就當前教學內容讓學生各抒己見表達出自身的看法，教師從學生所表述的內容當中提取出有價值的信息，并分析學生需要提升的能力，然后將學生進行細致的小組劃分。其次，教師在進行教學內容設置的過程當中要依照學生需要提升的能力進行微課教學視頻的制作，每個視頻都要包含不同的重要知識點，同時還要將每類教學視頻細分為難易程度不同的視頻，依照每一位學生需要提升的能力及基礎學習能力向學生推薦最適教學視頻，然后鼓勵學生在全面掌握包含知識點相對艱難的教學視頻之后，引導學生進行難度較高的知識點學習，保證學生自主學習的由淺入深性以及精準性，進而有效凸顯出“互聯網+”技術應用成效。[4]

（三）明確“互聯網+”技術應用要求，提升教師教學能力

高校藝術設計專業教師屬于各項“互聯網+”技術應用工作及專業教學改革工作的第一執行者，而高信息素養的雙師型教師團隊同時也是要“互聯網+”時代到來對于高校藝術設計專業教學改革工作提出的新的要求。針對這一情況，高校藝術設計專業教師在實踐教學期間必須要努力提升自身的信息化教學能力，而高校教育管理者也必須要重視雙師型教師團隊的組建工作。為了能夠滿足這一要求，首先，高校教育管理者在實踐應聘教師期間需要綜合分析每一位教師的信息素養、藝術設計專業知識掌握能力，創新能力以及教學能力，然后選擇綜合素質水平較高的教師作為教師團隊的主要成員。其次，高校藝術設計專業教師自身需要努力的學習“互聯網+”技術的應用技巧以及當前高校藝術設計專業教學改革方向，定期地進行教學反思，明確自身在教學期間所遇到的問題以及自身能力的不足之處，在教學研討會當中提出這些問題，大家集思廣益互相分享自身的教學經驗及問題解決策略。最后，學校要強化對于教師的培訓力度，將對于教師信息化教學能力培養融入教師培訓內容體系當中，從而保證期教學能力能夠做到與時俱進的提升。[5]

三、結束語

綜上所述，隨著我國信息技術的不斷發展與進步，在當前時代背景下，我國政府部門正在積極努力的推動教育事業的信息化改革，針對這一情況，高校藝術設計專業教師需要有效地將進行“互聯網+”技術與高校專業教學研究工作。從現實的角度分析，有效地將“互聯網+”技術融入高校藝術設計專業教學當中，開發其優勢功能，落實現代化教學方式及理念，保證教師具備信息化教學能力，將可以極大地提升高校藝術設計專業教學質量，進而推動教育事業的整體發展進程。針對這一情況，高校藝術設計專業教師需要重點研究“互聯網+”時代高校藝術設計專業教學改革策略，結合具體的誤區性問題，進行相對應的教學改革策略制定，從而保證專業整體改革成效，保證教育事業的發展高度能夠得到與時俱進的提升。

參考文獻：

[1]劉慧琳.在高校藝術設計教學中融入優秀傳統文化[J].文學教育（下），2018（05）：80-81.

[2]李謹男.民間美術在高校藝術設計教學中的滲透[J].當代教研論叢，2016（11）：11.

[3]朱艷.關于采用數字化教學資源進行高校藝術設計教學的探究[J].美術教育研究.2014（05）：170.

[4]周小平.“互聯網+”時代藝術設計教育教學改革探究[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2020（01）：191-192.

[5]楊菁，許迅.“互聯網+”時代的藝術設計的教學模式探究——以視傳設計為例[J].知音勵志，2016（08）：286.