在“問題——互動”教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

姚海峰

摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育方式也隨之改變，教育體制產(chǎn)生了巨大的變革。因此，在初中生的數(shù)學教學過程中，教師也需要進行一些調整，讓數(shù)學教學緊跟時代的發(fā)展。為此，初中數(shù)學教師做了許多實踐探究。其中最常見的一種教學方式就是“問題——互動”教學。“互動式”教學是一種新型教學模式，即把教育看作是師生進行生命與生命的交往和溝通的一種活動，把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程。

關鍵詞：初中數(shù)學；課堂教育；問題——互動教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0007

核心素養(yǎng)理念下，對于初中數(shù)學教師而言，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維是目前數(shù)學教學中非常重要的內容，因此，課堂教育的方式異常重要，采用“問題——互動”的教學模式，可以讓學生在與教師的互動中培養(yǎng)數(shù)學思維，學會發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題和適當?shù)脑儐柦處焼栴}，從而提高數(shù)學成績。對于“問題——互動”課堂模式的應用，筆者所在的數(shù)學教師科研室對此進行了一段時間的實驗教學，以下是對這次實驗教學的總體闡述。

一、“問題——互動”教學模式的開展

1.多媒體設備做輔助

2.0教育信息化時代已經(jīng)到來，為數(shù)學教學開辟了一片新天地，多媒體使“問題——互動”教學模式得以更好地開展，如在進行正方體、長方體、圓柱體等各種圖形的教學時，教師在投影設備上放出圖形，使用立體3D模型輔助授課，在這種視覺沖擊下，激發(fā)了學生學習興趣，同時更多的問題也會隨之而來，師生互動、生生互動順勢而生。

2.和諧師生關系是基礎

傳統(tǒng)教學中，教師總是高高在上，師生關系更是呈現(xiàn)敬而遠之的狀態(tài)，即便學生有疑惑也不敢向教師請教，生怕教師批評他上課學得不認真，可想而知這種僵化的師生關系下“問題——互動”式教學很難開展。因此，建立和諧平等的師生關系的前提是教師首先要走下講臺，拉近師生關系，在教學中尊重學生的觀點，實施民主教育。在問題互動式教學模式下，一旦出現(xiàn)冷場的局面，教師便可以利用一些教學手段帶動氛圍，慢慢得學生便會發(fā)現(xiàn)問題并且適時地解決問題，并自然而然的養(yǎng)成思考的習慣，數(shù)學思維也會在這個過程中逐漸形成。

3.問題適度是關鍵

俗話說：“精彩源于適度。”教師在教學中應該合理把控問題的難度，首先教師在教學中切入教學問題的時候一定不要太難、太滿，一定要給學生產(chǎn)生互動的空間，而且在問題互動中要引導學生抓住問題的核心，問一些有價值有意義的問題供大家互動學習。例如，在學習“二元一次方程”的時候，筆者設問：“看到這個方程你想到了什么？”學生的思維一下得到了發(fā)散，有的說解方程，有的說這個里面有兩個未知數(shù)，順勢筆者又提問：“你能結合這個方程用逆向思維變出一個合理的情景題嗎？”隨后學生編出了五花八門的問題，思維得到了有效的發(fā)展。

二、“問題——互動”教學模式下學生數(shù)學思維培養(yǎng)的效果

1.學生的邏輯思維得到培養(yǎng)

“實踐是檢驗真理的唯一標準。”通過在課堂上創(chuàng)設“問題——互動”教育模式之后，學生的邏輯思維得到很好的培養(yǎng)。在完成一些教師布置的任務時，可以一針見血地指出中心，在完成這些任務時，可以主次分明，有序不紊的完成這些任務，這在一定程度上證明“問題——互動”教學模式確實可以培養(yǎng)學生學習數(shù)學思維，讓學生在做事情時井井有條。

2.學生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)

在進行一段時間的“問題——互動”后，筆者發(fā)現(xiàn)學生在上課時，會通過教師上課講的內容想到許多新的問題或之前講過的知識，并且能夠把這些知識聯(lián)系在一起，構成屬于自己的思維模式圖。有些學生在和教師進行交流的時候，就會告訴教師這一現(xiàn)象。發(fā)散思維對學生的數(shù)學學習有很大的幫助，一般數(shù)學問題的解決都是需要許多知識結合在一起才能解決，發(fā)散思維的培養(yǎng)可以更好的幫助學生想到互相聯(lián)系的數(shù)學知識，更好的解決數(shù)學問題。

3.學生的自主學習能力得到鍛煉

“問題——互動”的教學課堂是一種半開放式的課堂，教師和學生在課上可以平等對話并討論問題，學生在和教師討論問題的過程中可以鍛煉思維，在這種互動過程中更容易形成數(shù)學思維。教師在課程結束后留給學生的課下思考題可以讓學生自己去查閱相關資料或和同學之間討論找出答案，這可以很好的鍛煉學生的自主學習能力。

三、使用“問題——互動”教學模式的相關思考

1.教師在教學過程中應注意學生的參與情況

教師在使用這種課堂模式進行教學時，要注意學生參與課堂的積極性，是否所有的學生都能夠參與到課堂討論中來。教師可以在班級分組時，讓小組成員內部討論并提出自己的疑問，互相幫助解決問題，最后遺留的問題再通過班級討論的方式解決，讓課堂充滿好奇心和求知欲。

2.在課后及時總結自己應用“問題——互動”課堂的經(jīng)驗

在課程結束后，教師要及時總結經(jīng)驗，可以和教研室的教師交流使用經(jīng)驗，及時改進自己的課堂，使學生可以參與到最全面的課堂教育之中。教師在課后也可以多看一些和“問題——互動”教學模式相關的學術著作，和自己總結的經(jīng)驗進行對比，從而更好的完善自己的課堂，形成一種新的適用于自己班級教育的課堂模式。

3.教學模式中問題和互動的時間分配

在課前做好課堂的時間分配，以免在教學過程中發(fā)生時間沖突導致課堂內容沒有在規(guī)定時間內講解結束。把提問的時間控制在10分鐘之內，5分鐘的討論時間和教師5分鐘的講解時間，剩下的時間可以進行知識點的講解和例題的分析。

總之，在使用了一段時間的“問題——互動”教學模式之后，筆者發(fā)現(xiàn)學生參與課堂的積極性有很大的提高，學生對數(shù)學學習也有了很大的興趣，開始主動進行數(shù)學學習，整體的數(shù)學成績也有很大的提高。這說明這種教學模式對學生數(shù)學學習有很大的幫助，初中數(shù)學教師應該努力學習這種教學模式，吸取其中有用的部分融入自己的課堂教育之中，讓自己的課堂變得生動活潑，讓學生都參與到課堂之中。

參考文獻：

[1]王軍.初中數(shù)學互動教學存在的問題及解決辦法[J].課程教育研究，2019（36）：135.

[2]桂楚.論初中數(shù)學課堂教學中師生互動存在的問題及解決策略[J].數(shù)學學習與研究，2019（17）：89.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)廟港中學215232）