高中語文核心素養背景下的語言文字教學研究

尹水元

摘要：隨著新課改與素質教育的不斷推行與深化，其教學方式與教學模式發生了較大程度上的改變。學生核心素養的培養對于學生今后的學習與生活有著非常重要的促進作用，語言文字的教學是高中語文教學工作中的重要組成部分，其能夠有效提高學生的語文綜合素養，促進學生今后更好的發展。本文以人教版教材為例，基于核心素養背景下對高中語文中語言文字的教學工作進行了探究，并提出了幾點切實有效的教學策略，僅供參考。

關鍵詞：高中語文；核心素養；語言文字教學

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0019

語文的學習與其他學科相比略有不同，語文是其他學科學習的基礎，也是我國傳統文化的具體體現。高中語文語言文字的教學有著其特殊性，在學習的過程中需要以一定的情境為基礎，并呈現出開放性、情境性、跨越性等特點，使學生語文綜合素養能夠得到較大程度上的提高。學生核心素養的形成，能夠使學生在語言文字的學習中學習效率得到提高，從而促進高中語文語言文字教學工作的高效開展。

一、大語文觀下學生語文核心素養的培養

大語文教育觀念的提出使語文教學工作的開展有了思維上的開闊，促使學生將知識與能力緊密的聯系在一起，促進學生今后更好的發展。在大語文觀下促進學生核心素養的培養主要分為兩方面，一是課堂內的培養，教師充分發揮導向作用，應用名篇佳句對學生進行文化熏陶，幫助學生樹立文化自信，增強文化自覺。二是課堂外的培養，學生通過參與實踐活動，在實踐活動中感受語言文字所蘊含的深刻含義，能夠有效促進學生核心素養的培養，進而推動高中語文教學工作的高效開展。

二、高中語文核心素養背景下語言文字教學中存在的問題

1.教材利用率不高

在當前的高中語文語言文字教學工作開展過程中，其教材的利用率普遍不高，很多教師忽視了對語言文字的教學，在實際的教學過程中對教材內容一語概括，使得學生對于教材內容的了解興趣正在逐漸降低，從而導致語言文字教學工作無法有效開展。

2.教學理念傳統

在傳統的教學方式與教學理念的影響下，很多教師普遍采用“灌輸式”的教學方式，不重視學生的真實體驗度，從而導致教師無法對學生的真實學習情況進行充分的了解，進而無法在之后的教學過程中對學生進行針對性的指導。大多數教師將自身當作教學主體，學生只是知識的接收者，也因此導致學生的學習興趣不斷的降低，使得學習效率與學習成效下降，不利于教學工作的開展。

3.教學內容較為單一

在教學工作開展的過程中，教學內容比較單一，嚴重缺乏新穎性，無法激發學生的學習積極性與主動性，知識內容比較零散，知識點之間沒有非常緊密的邏輯關系，因此學生在學習時沒有較強的規律性，在對知識內容進行復習時極易出現交叉復習，導致學生的復習效率低下，學生對語言文字學習失去興趣，不利于教學工作的高效開展。

三、高中語文核心素養背景下語言文字的教學策略

1.發揮教材優勢

教材是教學活動正常進行的基礎，各項教學活動的開展應當依靠教材中所記載的知識內容。在實際的教學工作開展過程中，教師應當充分認識到教材在教學工作中的重要作用，結合自身多年的教學經驗，發揮教材優勢，深入挖掘教材中所記載的知識內容，從而較大程度上激發學生的探索欲，提高學生的學習興趣，從而促進教學效率的顯著提高。教師可以充分地對語言文字知識進行應用，幫助學生有效的掌握較難的知識，實現各知識點之間的和平過渡，并能夠進行靈活的應用，促使學生語言綜合素養的有效提升，進而促進學生核心素養的培養與提高，推動學生今后更好的發展。

2.創新教學方法

結合教學內容對教學方法進行有效創新，能夠較大程度上促使學生學習積極性與主動性的提高，進而提高學生的學習效率。在對教學方法進行創新時，教師要重點注意兩點內容，一是充分結合教學內容，所創新的教學方式能夠使得知識點進行具體、有效的呈現，學生對于知識的接受度要比較高；二是充分結合學生實際的心理發展規律，融入學生感興趣的知識講授方式，吸引學生的課上注意力，能夠有效地促進學生學習主觀能動性的提高。

例如，在學習《故都的秋》一課時，教師在對“秋雨話涼”這一語言文字進行講解時，可以通過應用多媒體技術為學生展示一幅秋景圖，學生通過直觀的感官感受，能夠對“秋雨話涼”含義進行充分的理解，體會文字的魅力，從而促進學生語文核心素養的形成，推動學生今后更好的發展。

3.豐富教學內容

教師通過多媒體技術、翻閱書籍等多種形式，對教學內容進行較大程度上的豐富，能夠很大程度上促進學生知識儲備量的增加，從而促使學生語文綜合素養的提高。教師在實際的教學工作開展之前，應當對教材中所記載的知識點進行充分的掌握，進而憑借自己多年的教學經驗，通過一定的方式對教學內容進行補充，增添其趣味性，能夠有效地吸引學生的課上注意力，促進學生核心素養的培養。

例如，在學習《聲聲慢》這首詞時，教師可以對其詞句的修辭特色、語法規律進行詳細的講解，并進行其他知識內容的補充，這樣能夠有效提高教學內容的豐富度，促使學生對相關知識進行有效的吸收與融合，從而促使自身文化素養的提高。之后，教師對教學內容進行整合和系統的梳理，以此有效幫助學生構建知識網絡，促進學生閱讀能力與寫作能力的提高，進而促進學生核心素養的提高，推動學生今后更好的發展。

綜上所述，在核心素養背景下開展高中語文語言文字教學工作，能夠有效促進學生學習積極性與主動性的提高，學生對于知識的學習效率也可以得到明顯加強，有利于學生今后更好的發展。從以上列舉的幾方面入手，對語言文字教學的各部分進行有效的完善與改進，能夠較大程度上促使教學效率的有效提高，進而推動高中語文語言文字教學工作更加高效的開展。

參考文獻：

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[2]張仁堂.高中語文核心素養背景下的語言文字教學研究[J].學周刊，2018（30）：49-50.

（作者單位：湖南省衡陽市衡東縣第五中學421421）