高中數學微課制作及微課在教學中的應用探討

張海艷

摘要：隨著社會的進步和發展，信息技術得到了飛速發展，并被廣泛運用于各個行業中，教育領域也不例外。信息技術在教育行業的應用，不僅改變了教學內容的呈現方式，還大大提高了教學效率和質量。尤其是微課的出現，更是掀起了教育改革的熱潮。微課是一種新型的教學手段，其短小但精悍，具有突出的教學優勢，因而備受學習者和教育者的重視。在高中數學教學中運用微課，可激發學生學習興趣，針對性地突破教學重難點，優化教學效果。基于此，本文將就高中數學微課制作及其在教學中的應用作一探討，以供參考。

關鍵詞：高中數學；微課制作；應用探討

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0046

微課為教育改革帶來了新的發展契機，有力地彌補了傳統課堂的不足，因而其普及化應用是教育發展的必然趨勢。雖然相比傳統課堂而言，微課時長較短，內容不夠全面和豐富，但其勝在可對某一知識點進行深度剖析，具有極強的指向性，非常適合于重難點知識的突破或單元復習。在高中數學教學中，教師運用微課可有效激發學生學習興趣，提高其學習積極性，還可優化教學，加強學生的理解和掌握。

一、微課簡述

微課是一種結構化數字資源，它主要是指依照學生認知規律，運用信息技術為其呈現碎片化學習內容、過程以及拓展素材的資源。微課多展示課例片段，主要形式為視頻，在課堂教學中起輔助補充的作用。因此，它和傳統課堂是有區別的，并且它也無法取代傳統課堂。微課具有多個特點，下面筆者將主要挑選其中最為突出的三點作一詳細介紹。其一，時長短。微課有微型課堂之稱，所以它相比傳統課堂而言，時長較短，一般為5～10分鐘左右。其二，內容少且集中。傳統40分鐘的課堂包羅萬象，一節課會提及多個知識點和與其相關的知識，但微課不同，它有時甚至只展示一個知識點，不過它會全面展示與這一知識點相關的所有知識。因而相比傳統課堂，它更具針對性和主題性，極其適合重難點教學。其三，即時性強。微課是以視頻的方式呈現的，是集學習、練習等于一體的，因而教師可即時獲得學生的學習反饋，可有力突出教師的引導地位，有利于提高教學有效性。

二、高中數學微課制作

高中階段的學生已具備一定的自學能力，而微課的出現正好為其自學提供了途徑。作為新時代背景下的新興教學方式，微課有極其廣闊的應用前景。

1.微課制作的方法

現如今，微課已經成為課堂教學中必不可少的手段之一。所以當下每位教師都應掌握微課制作的方法。其實微課的制作并不難，只要掌握制作方法，并能不斷練習實踐，則精美且實用性極強的微課便可手到拈來。制作高中微課時，首先，教師要準備制作的基礎工具，即錄屏工具、板書工具。其次，教師需認真挑選適合以微課的方式呈現的教學內容，準備微課主題，并設計好教學過程。最后，教師只需打開錄制工具，按照已優化的教學方案錄制成教學過程。此外，若教師對相關視頻工具的應用較為純熟，還可以進行二次優化和調整，使微課更具美觀性。

2.微課制作要點分析

依據微課特點，教師需合理把握微課制作要點，如此才能制作出既美觀且實用性強的微課。首先，微課具有短小且精悍的特點，因而微課的制作一定要把控好時長，最好將時間控制在5～8分鐘，最長也不可超過10分鐘，否則將會影響學生觀看。其次，微課主題鮮明且集中。這就要求教師在制作微課時，一定要選擇特定主題的知識點進行闡述，認真把握微課是重在精而不在廣的制作要點，深入剖析某一知識點，這樣既能切實加強學生理解，又便于學生查找。最后，微課的影響力極強。因而在制作微課時，教師要把握微課“悍”的制作要點，要能帶給人震撼的效果，當然這個效果并不單單是美觀方面，更重要的是在于內容，內容要有效。

三、微課在高中數學教學中的應用探討

1.運用微課進行有效預習

高中階段的學生，在經過小學、初中的學習后，已經有了一定的數學基礎和良好的理解能力。所以這一階段的教學，教師要重點發揮其主體性，引導其自主學習，使其通過自學建構數學體系。如在預習環節，教師可制作微課視頻，以問題的形式一層層引導學生去掌握新課的學習要點，從而達到有效預習的目的。比如，在學習人教版必修一的《指數函數》時，教師可以此制作微課視頻，全面展示指數函數的學習要點，讓學生通過觀看視頻而大致掌握學習內容，并能啟發其思考，提出相關問題，帶著問題深入學習。

2.利用微課突破教學重難點

前面提到制作微課時，一定要選擇適合以微課的形式展示的教學內容，不可隨意選擇，不然既難以發揮微課的優勢，又會加重課堂教學負擔。如一些非常簡單的概念，只需通過列舉實例或教師的講解就可使學生消化，就沒有必要以微課的形式展示。由此可見，可以微課方式呈現的教學內容，必定是復雜且深奧的，學生不易理解的。所以，高中數學中的重難點知識就是最為適合以微課方式展示和講解的內容。在高中數學教學中，教師利用微課而集中講解重點或難點知識，不僅能夠加深學生理解，還可供學生多次觀看，從而能夠有效提高教學效率。譬如，在學習人教版必修一的《函數與方程》時，學生對于方程的根和函數的零點之間的多種變換關系，完全掌握起來有些困難。此時，教師就可以此為微課素材，搜集高中常見的方程與函數相關的題目類型，進行集中式講解和對比分析，將其一網打盡，幫助學生掃清學習障礙。

總而言之，微課是新時代背景下極具便利性、時效性的綜合教育手段，是未來教學方式必要的變革方向。可以預見，未來微課的應用將更為普及和深化，因而掌握微課制作方法，明確微課制作要點，對于教師來說是必要且重要的。將微課運用于高中數學教學中，既需要教師結合教學內容、學生學習實際而科學制作微課，也需要教師在合適的教學環節中運用微課，如此才能有效發揮微課的價值和作用，打造高效數學課堂。

參考文獻：

[1]李紹東.高中數學微課制作及微課在教學中的應用探討[J].中外交流，2018（32）.

[2]張輝.高中數學微課制作及微課在教學中的應用[J].考試周刊，2015（5）：44-45.

（作者單位：安徽省明光市第三中學239400）