農(nóng)村初中留守兒童德育工作探究

鄭友義

摘要：初中階段的學(xué)生心理發(fā)育尚不成熟，在學(xué)習(xí)與生活中容易受到外界環(huán)境的影響，從而建立錯(cuò)誤的價(jià)值觀念。對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生而言更是如此，家庭情感教育的缺失，使得其內(nèi)心變得更加敏感脆弱，因此對(duì)其開(kāi)展有效的德育工作非常有必要。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；留守兒童；德育工作

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0050

由于城鄉(xiāng)之間存在較大的發(fā)展差異，越來(lái)越多的農(nóng)村父母選擇外出打工維持生計(jì)，這也導(dǎo)致許多留守學(xué)生得不到家庭的呵護(hù)，性格發(fā)生較大轉(zhuǎn)變。本文將從如何對(duì)農(nóng)村初中留守兒童開(kāi)展德育教育這一問(wèn)題入手，提出具體策略。

一、從學(xué)生興趣出發(fā)，舉辦具有教育意義的團(tuán)體活動(dòng)

對(duì)部分初中留守學(xué)生而言，由于家庭教育的缺失及青春期的到來(lái)，其具有較強(qiáng)的逆反心理，這也導(dǎo)致這部分學(xué)生在與同學(xué)相處的過(guò)程中沒(méi)有自信心，且在參與課堂聽(tīng)講或是課后活動(dòng)的過(guò)程中，均表現(xiàn)出缺乏積極性的行為及態(tài)度。由此初中教師應(yīng)立足于此問(wèn)題，從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，開(kāi)展有教育及學(xué)習(xí)意義的團(tuán)體活動(dòng)，在活動(dòng)中穿插德育的理念，提高留守學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，初中班主任可利用周末時(shí)間，在校內(nèi)或校外舉辦以“團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互助向上”為主題的素拓活動(dòng)?；顒?dòng)前期教師需對(duì)班級(jí)中的留守學(xué)生進(jìn)行一定的了解，以便能夠在活動(dòng)中有針對(duì)性地對(duì)其開(kāi)展德育教育?；顒?dòng)以各類綜合游戲?yàn)橹?，包括“你?huà)我猜”“勇士過(guò)河”“團(tuán)隊(duì)投籃”“毛毛蟲(chóng)大作戰(zhàn)”等項(xiàng)目。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)策劃的過(guò)程中，可將各類游戲分布在活動(dòng)場(chǎng)地內(nèi)的多個(gè)位置，并以完成各項(xiàng)任務(wù)為游戲主線，以便讓所有學(xué)生都能參與到游戲中去，且能夠給學(xué)生提供盡可能多的相處機(jī)會(huì)。在活動(dòng)正式開(kāi)始后，由教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總體介紹，即各團(tuán)隊(duì)需在盡可能少的時(shí)間內(nèi)完成所有項(xiàng)目，最終以用時(shí)最短者為獲勝隊(duì)伍。之后介紹各類游戲的具體操作流程，如“團(tuán)隊(duì)投籃”，就是所有團(tuán)隊(duì)成員均需在罰球線處進(jìn)行排隊(duì)，在工作人員給出開(kāi)始指令后，所有成員需以最快的速度，輪流進(jìn)行投籃。每組成員均需至少投入10個(gè)球才算完成任務(wù)，之后依據(jù)耗時(shí)長(zhǎng)短進(jìn)行整體排名。“毛毛蟲(chóng)大作戰(zhàn)”則是要求所有成員按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)隊(duì)形，每人手持一只氣球依次站立。之后將氣球夾于自身腹部與前者背部的位置處，隨著指示員的開(kāi)始信號(hào)，整體開(kāi)始向前移動(dòng)。游戲要求為，移動(dòng)過(guò)程中不得有任意一名學(xué)生的氣球掉落或破裂，若出現(xiàn)上述情況，該小組需重新開(kāi)始游戲。該游戲與前者相同，用時(shí)最短的隊(duì)伍獲勝。在所有的游戲環(huán)節(jié)中，教師需重點(diǎn)關(guān)注留守學(xué)生的游戲表現(xiàn)，若發(fā)現(xiàn)其較難融入團(tuán)隊(duì)游戲中，教師可將其設(shè)立為小組組長(zhǎng)，以此鼓勵(lì)留守學(xué)生參與到游戲中去。待所有小組均完成各類游戲后，由教師對(duì)所有隊(duì)伍進(jìn)行排名，并邀請(qǐng)部分學(xué)生上臺(tái)發(fā)表活動(dòng)感受。通過(guò)此類游戲，可以幫助留守學(xué)生樹(shù)立與人交往的自信心，緩解其孤獨(dú)的心理狀態(tài)，同時(shí)也便于教師開(kāi)展相應(yīng)的德育教育。

二、采用激勵(lì)教育法，幫助學(xué)生建立正確的德育觀念

部分農(nóng)村初中留守學(xué)生的心理特別脆弱與敏感，渴望與同學(xué)進(jìn)行交往，又擔(dān)心遭受排擠。形成此類問(wèn)題的主要原因，是因?yàn)閷W(xué)生在家庭教育不足的情況下，非常缺乏自信心。對(duì)于此類學(xué)生，教師應(yīng)采取激勵(lì)教學(xué)的方式，幫助其在青春期的重要階段，樹(shù)立強(qiáng)大的自信心，以保障其能夠很好地與他人進(jìn)行溝通及交流。

例如，在舉行班級(jí)會(huì)議的過(guò)程中，教師可以微課為教學(xué)媒介，設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育工作。首先教師需通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，尋找并截取部分勵(lì)志影片的片段部分，作為課件的開(kāi)頭部分，具體可參考《阿甘正傳》《當(dāng)幸福來(lái)敲門》《少年派的奇幻漂流》等影片。在此之后則利用圖片及文字的形式，向大家展示班級(jí)中部分留守學(xué)生努力學(xué)習(xí)或積極參與校園生活的圖片，該部分內(nèi)容的制定前提為，班主任需在空閑的時(shí)間內(nèi)，用心去觀察班級(jí)中的學(xué)生，并幫助其保留此類珍貴鏡頭。此類激勵(lì)方式可給學(xué)生帶來(lái)一定的成就感，并幫其樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)生活理念，具有極強(qiáng)的教育意義。另外，教師也可邀請(qǐng)部分留守學(xué)生上臺(tái)對(duì)班級(jí)會(huì)議進(jìn)行總結(jié)，以在公眾面前發(fā)表講話的方式幫助其樹(shù)立信心，在微課的結(jié)尾處，教師也可插入有較強(qiáng)激勵(lì)意義的歌曲。通過(guò)舉辦此類班會(huì)，可以讓學(xué)生對(duì)生活充滿信心，勇敢面對(duì)生活中的各類困難。

三、了解學(xué)生基本情況，開(kāi)展有針對(duì)性的情感教育法

在對(duì)留守學(xué)生開(kāi)展德育教育的過(guò)程中，部分教師缺少分類教學(xué)的理念，常會(huì)導(dǎo)致教育效果較差、學(xué)生興趣不高等問(wèn)題，使得德育教育的作用沒(méi)有完全發(fā)揮。由此，教師應(yīng)保持“因材施教”的教育理念，對(duì)家庭實(shí)際情況各不相同的留守學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分，之后結(jié)合情感教育的方法，從學(xué)生的內(nèi)心入手提高教育的針對(duì)性。當(dāng)然，班主任教師也可以從問(wèn)題的源頭處入手，與學(xué)生家長(zhǎng)之間保持溝通與聯(lián)系，共同為留守學(xué)生的德育教育工作做出自己的努力。

例如，教師可對(duì)班級(jí)中留守學(xué)生的家庭資料進(jìn)行整理、分類，對(duì)于無(wú)監(jiān)護(hù)人的學(xué)生，將其暫定為A類；將其父母常年不在身邊的學(xué)生，為B類；父母雙方有一人在身邊的為C類，以此類推。教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注班級(jí)中的A類學(xué)生，至少保持每周一次的家庭訪問(wèn)，并利用校園內(nèi)的各類通訊資源全力幫助學(xué)生，使其能夠及時(shí)與父母取得聯(lián)系，相互進(jìn)行溝通，以此提高學(xué)生的幸福感。對(duì)于B類學(xué)生，教師應(yīng)常與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通，了解其基本需求與生活狀態(tài)。而對(duì)于C類學(xué)生，教師則應(yīng)與其監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，提醒其重視對(duì)學(xué)生的德育教育，杜絕溺愛(ài)及打罵等行為。另外，教師應(yīng)利用時(shí)下的各類通訊APP建立家長(zhǎng)群，定期收集學(xué)生家長(zhǎng)的近況，將其私下傳達(dá)給學(xué)生。也可將各類考試的成績(jī)單，及學(xué)生校內(nèi)生活的各類照片及視頻上傳至群聊中，方便外出務(wù)工的家長(zhǎng)能夠?qū)崟r(shí)的了解到學(xué)生的動(dòng)態(tài)。由此來(lái)對(duì)留守學(xué)生開(kāi)展家校之間的雙向教育，幫助其更好的完善自身。

綜上所述，教師可結(jié)合從學(xué)生興趣出發(fā)舉辦具有教育意義的團(tuán)體活動(dòng)，采用激勵(lì)教育法，幫助學(xué)生建立正確德育觀念、了解學(xué)生基礎(chǔ)情況，開(kāi)展有針對(duì)性的情感教育法等策略，幫助農(nóng)村初中留守學(xué)生開(kāi)展有效的德育工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳娟升.農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題與德育教育的研究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（33）：215.

（作者單位：浙江省泰順縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)325500）