新視野下小學(xué)高年級(jí)學(xué)困生的德育管理策略

何偉娣

摘要：隨著我國(guó)新課改的不斷推行，德育管理成為小學(xué)教學(xué)工作的重要內(nèi)容，作為小學(xué)教師，要重視自身的工作，才可以提高德育管理工作的實(shí)效性，從而為學(xué)生的發(fā)展助力。德育管理不僅迎合了素質(zhì)教育發(fā)展的需求，也將教育的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)困生向來(lái)是教師教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在德育管理中要充分了解學(xué)困生的成因以及特點(diǎn)，這樣才可以從根本上提升管理質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；德育管理；小學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0080

在新視野下，學(xué)校的教育人員要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化教育視角，轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)困生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)展開德育管理工作，這對(duì)教育人員來(lái)講，可以說(shuō)是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)，而本文則是就小學(xué)高年級(jí)學(xué)困生的德育管理策略為議題展開論述。

一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)困生德育實(shí)施中的表現(xiàn)分析

1.沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，渾渾噩噩

通常情況下，小學(xué)階段的學(xué)困生除了貪玩，更重要的一點(diǎn)就是其在學(xué)習(xí)中沒有明確的目標(biāo)。學(xué)困生在課堂上的表現(xiàn)是多種多樣的，有部分學(xué)困生會(huì)在課上看小說(shuō)，完全忘記與學(xué)習(xí)有關(guān)的事，有部分學(xué)生沉迷手游[1]，并借此機(jī)會(huì)發(fā)泄自己的不滿情緒，還有部分學(xué)困生更離譜，在課下打架斗毆，惹是生非，這些行為往往顯示他們?nèi)狈處熂凹议L(zhǎng)的關(guān)注。要知道，學(xué)困生不僅出現(xiàn)在生源較差的學(xué)校中，在一些生源較好的學(xué)校中也會(huì)有學(xué)困生的身影，只不過相對(duì)于后者，前者學(xué)困生的案例比較普遍。其實(shí)剛好相反，學(xué)困生并不是不想得到教師以及同學(xué)的關(guān)注，而是通過其行為告訴大家，他們的“努力”方向和一般的學(xué)生南轅北轍，不管學(xué)困生是將其精力放在衣著打扮上，還是將精力放在網(wǎng)游、小說(shuō)上，這種種行為都說(shuō)明其精神較為空虛，與他人欠缺交流，同時(shí)其內(nèi)心又極度脆弱和敏感，所以將自己包裝的像刺猬一樣，相信這也是多數(shù)教師認(rèn)為德育管理工作難以展開的其中一個(gè)原因。

2.思想偏激，對(duì)德育管理存在抵觸情緒

多數(shù)學(xué)困生并不是不聰明，而是種種的后天原因造成的，也許是家庭原因，也許是環(huán)境原因。一般學(xué)困生最明顯的外在表現(xiàn)就是很難聽從家長(zhǎng)和教師的管教，不愛學(xué)習(xí)還脾氣暴躁，常常愛和長(zhǎng)輩抬扛且喜歡將自身的想法放在對(duì)方的對(duì)立面。在這樣的基礎(chǔ)上，教師漸漸對(duì)這部分學(xué)困生失去了教育的激情，師生之間的關(guān)系也越來(lái)越疏離，學(xué)困生自己也失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并會(huì)因此產(chǎn)生一些偏激的想法，認(rèn)為自己不受歡迎，對(duì)教師的德育管理工作也極為不滿，嚴(yán)重些甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒，長(zhǎng)此以往，開始在思想層面放棄自己。

二、新視野下小學(xué)高年級(jí)學(xué)困生的德育管理措施

1.平等地對(duì)待學(xué)生，對(duì)其產(chǎn)生一定的信任感

每一位學(xué)生都需要得到教師的理解和尊重，即使是學(xué)困生亦不例外。德育管理工作中，一些優(yōu)等生的表現(xiàn)通常會(huì)更得教師心[2]，因此，教師在思想和情感上自然會(huì)偏向優(yōu)等生，這并不意外。可是，于學(xué)困生來(lái)講，雖然自身有很多缺點(diǎn)，但同樣需要教師的關(guān)愛，基于此，教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且能夠?qū)W會(huì)試著從學(xué)困生的角度來(lái)思考問題，這樣才更容易走進(jìn)學(xué)困生的內(nèi)心，只有發(fā)自內(nèi)心地愿意理解他們，就能夠得到學(xué)困生的信任和尊重，這樣一來(lái)，也會(huì)提升德育管理的實(shí)效性。學(xué)困生的自制能力以及一些不良習(xí)慣的養(yǎng)成，都是有特定原因的，作為教師要學(xué)會(huì)試著尋找原因，而不是一味地批評(píng)他們，這樣反而會(huì)對(duì)其心理造成偏差，從根本上了解其所思所想，才是教師正確的德育管理方向，用寬容來(lái)?yè)崞綄W(xué)困生內(nèi)心的創(chuàng)傷，才是治愈他們最佳的良藥，這對(duì)學(xué)困生正確價(jià)值觀的樹立也有一定的引導(dǎo)作用。

2.關(guān)愛學(xué)生，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系

一切教育的基礎(chǔ)來(lái)源于愛，作為小學(xué)教師，要學(xué)會(huì)關(guān)愛學(xué)生，畢竟小學(xué)生的年齡較小，教師的關(guān)愛對(duì)其會(huì)有很直接的影響。加上學(xué)困生本身心智和思維發(fā)育都不夠成熟，更加需要教師的正確引導(dǎo)，所以，教師在進(jìn)行德育管理工作中，除了發(fā)揮好正確的引導(dǎo)作用，還要加強(qiáng)與學(xué)困生進(jìn)行溝通，用愛的力量來(lái)感化學(xué)生，這對(duì)良好師生關(guān)系的營(yíng)造極為有利。例如，班內(nèi)有一名學(xué)生，在教師看來(lái)其動(dòng)手能力和智力都很突出，就是學(xué)習(xí)成績(jī)很一般，而且非常調(diào)皮，不合群，在教師的強(qiáng)烈要求下，與其家長(zhǎng)做了一次深度的交流，原來(lái)此學(xué)生的父母很早就離婚了，該生跟著父親生活，父親工作忙，陪伴該生的時(shí)間可以說(shuō)少之又少，教師此時(shí)才恍然大悟，決定用更多的時(shí)間來(lái)關(guān)心這名學(xué)生，偶爾還會(huì)送學(xué)生一些手工制品，課余時(shí)間也會(huì)主動(dòng)叫學(xué)生來(lái)辦公室?guī)推溲a(bǔ)習(xí)，從心理層面入手，對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)，堅(jiān)持一段時(shí)間后，果然看到效果，學(xué)生的表現(xiàn)不但越來(lái)越好，各科成績(jī)也有質(zhì)的提升。

3.細(xì)化德育方式，激發(fā)學(xué)生的道德情感

小學(xué)德育管理工作切不可偏離學(xué)生的實(shí)際情況，要想提升德育管理的實(shí)效性，就要在工作的實(shí)施過程中逐漸貼近學(xué)困生的心靈，能夠做到具體問題具體分析，把問題一步步細(xì)化，找出其根源所在[3]，才可以幫助學(xué)困生解決問題，如果只是一味進(jìn)行說(shuō)教式的理論教育，一定不能夠引起學(xué)困生的興趣，相反還會(huì)產(chǎn)生反效果。教師要實(shí)時(shí)掌握學(xué)困生的心理狀態(tài)，用適合的方法來(lái)化解學(xué)困生心理與德育之間的矛盾點(diǎn)，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生正確的意識(shí)觀念，在此基礎(chǔ)上還要結(jié)合生活實(shí)際案例，從情感上觸動(dòng)學(xué)困生，這才能夠從根本上加強(qiáng)學(xué)困生的思想道德意識(shí)。

三、總結(jié)

總而言之，小學(xué)高年級(jí)學(xué)困生的德育管理工作要想真正發(fā)揮出作用，除了需要教師了解學(xué)困生的心理特點(diǎn)，還需要結(jié)合實(shí)際的生活案例，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行情感教育，與此同時(shí)，還要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)困生，對(duì)其加強(qiáng)關(guān)愛，以此來(lái)提升其自信心，這樣才可以迎合素質(zhì)教育的需求，將德育管理工作做到最好。

參考文獻(xiàn)：

[1]李新.小學(xué)德育管理工作中“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化探析[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（29）：26-27.

[2]馮燕霞.小學(xué)高年級(jí)學(xué)困生課外作業(yè)管理的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].重慶師范大學(xué)，2014.

[3]沈璐.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)化策略研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2014.

（作者單位：廣東省博羅縣羅陽(yáng)中心小學(xué)516100）