談如何利用游戲提高小學(xué)低年級學(xué)生的語言表達(dá)能力

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，要想利用游戲的方式提高低年級學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師就要注重創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)情境，為學(xué)生的語言表達(dá)創(chuàng)造條件。要注重讓學(xué)生進(jìn)行語言、詞匯、句子等方面的積累，要重視豐富學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容，如此才能有效提升小學(xué)低年級學(xué)生的語言表達(dá)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 游戲教學(xué) 語言表達(dá)能力

語言表達(dá)能力訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。如果單純對小學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，是比較枯燥的，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。要提高語言表達(dá)訓(xùn)練的成效，就需要教師針對小學(xué)低年級學(xué)生的天性和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用游戲的教學(xué)方式進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。這是提高學(xué)生語言表達(dá)訓(xùn)練效果的有效途徑。

一、利用游戲開展語言表達(dá)教學(xué)的原則

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，要想利用游戲有效開展語言表達(dá)教學(xué)，教師需要掌握游戲教學(xué)的原則。主要包括以下幾方面：

一是游戲規(guī)則要簡單易懂。教師在制定語言表達(dá)訓(xùn)練游戲規(guī)則時(shí)不能太復(fù)雜，要符合小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知能力，即符合學(xué)生的觀察能力、分析能力、表達(dá)能力，要能確保游戲的順利進(jìn)行。

二是游戲方式應(yīng)靈活多樣。語言表達(dá)能力訓(xùn)練中的游戲活動(dòng)方式要經(jīng)常變化，如果運(yùn)用一成不變的游戲方式，就難以激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

三是避免游戲教學(xué)形式化。在教學(xué)中要避免“游戲是游戲、教學(xué)是教學(xué)”這種形式化的教學(xué)方式，而是要把語言表達(dá)訓(xùn)練內(nèi)容與游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

四是兼顧游戲過程與結(jié)果。多數(shù)教師在游戲教學(xué)中，過多關(guān)注游戲的過程，而經(jīng)常忽視游戲教學(xué)的結(jié)果，造成課堂教學(xué)“表面熱鬧”但效果低下。因此，利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，既要關(guān)注游戲過程，更要關(guān)注語言表達(dá)訓(xùn)練的結(jié)果。

二、利用游戲提高學(xué)生語言表達(dá)能力的策略

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，營造語言表達(dá)環(huán)境

由于語言表達(dá)的實(shí)質(zhì)是人們對情境的某種反應(yīng)，如果沒有情境，語言表達(dá)就會(huì)失去意義，正如李吉林老師所說：語言表達(dá)起源于具體情境，只有在特定的情境中，才能激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的欲望，從而在語言訓(xùn)練中促進(jìn)語言表達(dá)能力的提升。而游戲活動(dòng)是小學(xué)低年級學(xué)生最喜愛的活動(dòng)，因此，在語文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，就要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)的游戲情境，以此來營造學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的環(huán)境氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)角色表演的游戲情境，老師和學(xué)生分別扮演鯉魚阿姨、小蝌蚪、烏龜、青蛙。在活動(dòng)中，老師引導(dǎo)學(xué)生按照課文內(nèi)容進(jìn)行表演。也可以采用小組合作的方式進(jìn)行分角色表演，要求學(xué)生在表演的過程中，既要做出動(dòng)作，也要用語言說明動(dòng)作的含義，這樣就能激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)興趣，起到很好的語言表達(dá)訓(xùn)練的效果。

在讓扮演小蝌蚪的學(xué)生表演“迎上去”的動(dòng)作時(shí)，還要讓學(xué)生想象這個(gè)動(dòng)作的含義，如小蝌蚪的這個(gè)動(dòng)作表明它與鯉魚游動(dòng)的方向是相對的，而不是一致的，也說明小蝌蚪在很有禮貌地尋問。在表演“追上去”這個(gè)動(dòng)作時(shí)，教師同樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解釋：這個(gè)動(dòng)作說明小蝌蚪與烏龜游動(dòng)的方向相同，而且說明烏龜在前面，小蝌蚪在后面，這個(gè)追的動(dòng)作還表現(xiàn)了小蝌蚪找媽媽的急切心情。通過創(chuàng)設(shè)這樣的游戲情境，為語言表達(dá)創(chuàng)造了條件，提高了語言表達(dá)訓(xùn)練的效果。

2.注重語言積累，豐富語言表達(dá)內(nèi)涵

由于小學(xué)低年級學(xué)生剛開始進(jìn)行正規(guī)的語言表達(dá)訓(xùn)練，詞匯比較貧乏，表達(dá)順序和方式不夠科學(xué)合理，因此，在進(jìn)行語言表達(dá)能力訓(xùn)練時(shí)，教師要注重讓學(xué)生進(jìn)行語言積累，這樣才能豐富學(xué)生語言表達(dá)的內(nèi)涵。

一是從詞匯層面進(jìn)行訓(xùn)練。詞語是語言表達(dá)的基本元素，豐富的詞匯能為良好的語言表達(dá)奠定基礎(chǔ)，因此，學(xué)生要注重在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中積累詞匯。二是從句子層面進(jìn)行訓(xùn)練。由于句子是完整意義上的語言單位，對小學(xué)低年級學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練，要注重對句子的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生模仿課文中句子的表達(dá)方式，也可讓學(xué)生模仿老師的語句進(jìn)行表達(dá)，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生的語言表達(dá)更生動(dòng)，內(nèi)涵更豐富。

例如，在《小蝌蚪找媽媽》這一課中，烏龜在為小蝌蚪講解媽媽的外形時(shí)說了“唱起歌來頂呱呱”這句話，教師可以讓學(xué)生對“頂呱呱”這個(gè)詞進(jìn)行拓展訓(xùn)練，可采用“近義詞替換比賽”的游戲方式，學(xué)生可以用“棒棒噠”“響當(dāng)當(dāng)”“美妙”等詞語進(jìn)行替換，從而讓學(xué)生積累更多的同類詞語。在句子表達(dá)訓(xùn)練中，同樣可用上述游戲方式，如對課文第一句“池塘里有一群小蝌蚪”可進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí)，可以讓學(xué)生加入不同的修飾詞進(jìn)行表達(dá)。如“我們家村外的大池塘里，每年夏天都會(huì)有很多很多的小蝌蚪”。這樣的訓(xùn)練有效拓展了語言表達(dá)的內(nèi)涵。

3.創(chuàng)新訓(xùn)練方法，豐富游戲方式

要提高小學(xué)生語言表達(dá)訓(xùn)練的成效，需要教師不斷創(chuàng)新語言表達(dá)訓(xùn)練的方法，針對小學(xué)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，選擇趣味性強(qiáng)的游戲進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練積極性，從而促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)訓(xùn)練效果的提升。

一是采用“學(xué)繪本，講故事”的游戲方式進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。首先，老師對繪本內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生聽故事，然后讓學(xué)生復(fù)述繪本中的故事內(nèi)容，敘述故事的詳細(xì)情節(jié)，看哪個(gè)同學(xué)講得既生動(dòng)形象又準(zhǔn)確詳細(xì)，進(jìn)而通過評選，選出班級的“故事大王”。這樣可以有效提升學(xué)生的訓(xùn)練積極性。

二是采用“編演游戲”的方式進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。在部編版小學(xué)語文教材中，每一課基本都有一些插圖，這些插圖既能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，又能拓展學(xué)生的想象力。教師可以讓學(xué)生根據(jù)插圖進(jìn)行想象，然后根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事，并用游戲的方式進(jìn)行表演，這樣既能提高學(xué)生的想象能力，又能起到語言表達(dá)訓(xùn)練的效果。例如，在學(xué)習(xí)二年級的《大象的耳朵》一課時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)插圖中小兔、小羊、小鹿、小馬、小鼠五種動(dòng)物的特點(diǎn)，改編課文的對話，編成新的故事并進(jìn)行表演，以此提升語言表達(dá)訓(xùn)練的效果。

4.家校合作訓(xùn)練，提高語言表達(dá)能力

家庭作為孩子的第一所學(xué)校，在培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力方面有著特殊的優(yōu)勢，因此教師要注重發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，通過家校合作來培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，這樣可以取得理想的效果。

一是家校配合開展語言訓(xùn)練。教師應(yīng)加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，提前將教學(xué)內(nèi)容通報(bào)家長，并要求家長在課前做好語言學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的配合工作。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》《小壁虎借尾巴》《狐假虎威》《羿射九日》等童話故事前，可讓家長為孩子播放相應(yīng)的動(dòng)畫片，讓孩子了解故事的內(nèi)容，或者開展故事表演等親子活動(dòng)，這樣，學(xué)生在課前就能對課文的故事內(nèi)容有全面的了解，在教學(xué)時(shí)，教師就可以直接開展語言訓(xùn)練的游戲活動(dòng)，進(jìn)而有效提高語言訓(xùn)練的效率。

二是創(chuàng)新家庭教育形式。由于親子之間的語言交流有著豐富的內(nèi)容，對培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力有著特殊的作用。但許多家長與孩子的語言交流形式與內(nèi)容過于單一，難以激發(fā)孩子的交流興趣。為此，教師應(yīng)積極指導(dǎo)家長創(chuàng)新與孩子的交流形式，注重運(yùn)用家庭游戲的方式與孩子進(jìn)行交流，讓孩子在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，進(jìn)而取得良好的訓(xùn)練效果。例如，家長與孩子進(jìn)行待人接物的游戲表演活動(dòng)，教育孩子如何接待客人、如何與客人交流，這樣既能提高孩子的語言表達(dá)能力，又能讓孩子懂得文明禮貌。

總之，對于小學(xué)低年級的學(xué)生，可以利用游戲進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。教師需要根據(jù)語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)趣味性的游戲情境，為學(xué)生的表達(dá)創(chuàng)造條件，還要重視學(xué)生的語言積累，創(chuàng)新教學(xué)方法，最終提升語言表達(dá)訓(xùn)練的效果。

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（彭菲，1992年生，女，大學(xué)本科，小教二級教師，畢業(yè)于吉林師范大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)）