弘揚傳統文化，使語文課堂綻放光彩

康賢麗

摘 要：小學語文是一門重要的科目，對于其他科目的學習也有著很大的幫助。這門科目在一定程度上提高了學生們的綜合素質，幫助學生們更好地去學習和發展。而且在學習小學語文的過程中，學生們會接觸到很多的中華優秀傳統文化，并且從中吸取很多的知識，對自己未來的發展會產生很大的影響。所以應該讓傳統文化有效地滲透到小學語文教學中，從而更好地幫助小學生學習和發展。

關鍵詞：傳統文化 語文課堂 語文教學 有效滲透

如果讓學生從小去了解和接觸中華傳統優秀文化，進而形成一個正確的價值觀，會對他們以后的學習工作和生活產生積極影響。在小學語文教學中，通過有效滲透傳統文化的方式，能夠讓學生更加深刻地去認識中華優秀傳統文化，增強他們的綜合素質。教師在促進傳統文化在小學語文教學中的滲透時，應該根據學生們的實際學習情況來確定新的教學方法，這不僅讓學生們可以很好地去學習語文這門學科，也可以幫助學生們了解和學習到更多的中華優秀傳統文化知識。

一、立足教材內容，從中發現傳統文化的內涵

在進行小學語文的教學時，最重要的是立足于小學語文課本。課本是根據小學生們的接受水平、認知能力等多方面的因素而編寫的，所以老師在講課的時候要充分利用課本，從課本中去發現傳統優秀文化的內容，從而滲透到語文教學中去。

例如：在部編版二年級語文教材上冊第17課《難忘的潑水節》中，介紹了1916年傣族人民在過潑水節時候的場景，并且也詳細地介紹了周總理的到來當地人民的熱情歡迎和激動的心情，以及傣族人民過潑水節的一些美好祝愿。這篇課文不僅介紹了傣族的傳統習俗，也從側面反映出中國56個民族之間的團結互助和和睦相處。老師在講解此篇課文的時候，可以讓學生們在課下去收集一些與傳統節日建立背景和節日內涵相關的資料，讓學生們在課堂上積極分享自己的收集成果，也可以讓學生們去講臺上講解一下自己了解的傳統文化節日。老師也可以舉辦小組競賽，每個小組輪流進行回答，回答的問題是說出一個傳統文化節日，并介紹節日的時間背景和蘊含的文化內涵，最后可以請所有的任課老師來評比和觀看，選出課堂上比較優秀的小組進行鼓勵和獎賞。這樣不僅可以激發學生們學習語文的興趣，也可以讓學生們去增長對中華優秀傳統文化的認知。

二、重視古詩詞講解，從中汲取傳統文化的知識

在現在小學語文課本中，古詩詞的數量在逐步增加。古詩詞是中華優秀傳統文化的一個重要代表和載體，許多著名的古詩詞流傳至今，受到了很高的評價，被編入教材中，讓學生們去學習和感受其中的優秀文化內涵。這些經典優秀的古詩詞蘊含著非常豐富的思想文化，可以讓學生們從中受益。所以小學語文老師應該重視小學課本中古詩詞的講解，老師可以讓學生們在課下提前多讀幾遍所講的古詩詞，通過多次朗讀，學生們會慢慢地去感受作者在寫詩時候的情感，去理解詩歌的內涵。通過去學習和了解這些詩詞，可以更好地讓學生們感受傳統文化。

例如：在部編版三年級語文教材下冊第三單元第九課《古詩三首》中，《元日》《清明》和《九月九日憶山東兄弟》這三首詩分別提到了不同的中華民族傳統節日，這些傳統節日深深地體現了中華傳統優秀文化的內涵。在第1篇古詩中，提到了“爆竹聲”“入屠蘇”以及“新桃換舊符”，老師在講解的時候可以向學生們解釋一下，這其實是過春節的常見現象，意思就是放鞭炮、喝屠蘇酒和貼春聯。老師可以讓學生們試著根據課下注釋和自己的理解來翻譯一下古詩。比如在《九月九日憶山東兄弟》中，老師可以試著讓學生們去賞析一下“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”這兩句詩，讓學生們自己去體會一下這兩句話的思想感情，學生們可能會回答：“這兩句詩體現了作者此時的孤獨凄苦之感，自己身處異鄉，沒有家人和朋友的陪伴，每次重陽節自己的其他兄弟們都去與親人團聚，而自己卻不能回歸故鄉，不能隨兄弟們一起去探望親人的遺憾。”如果學生們能夠理解到這種程度的話，那么對這篇古詩就能夠基本掌握了。老師也可以問學生們“自己家鄉的春節、清明節和重陽節有哪些不一樣的活動？”這樣不僅可以讓學生們增長見識，也可以很好地活躍語文課堂的氛圍，豐富語文課堂的內容。

三、擴展學生的閱讀范圍，學習傳統優秀文化

小學語文教學中，培養學生們的閱讀能力也是至關重要的。通過開展小學語文閱讀，不僅能夠讓學生們掌握更多的知識，增長學生們的見識，在很大程度上，學生們在閱讀的過程中自身的閱讀能力也會逐漸提升，語文成績也會有較大進步。為了能夠讓學生們去更好地了解中華優秀傳統文化，可以讓學生們多讀一些課外書，讓學生們盡早地接觸一些比較著名的書籍，比如四大名著等，不斷去拓展學生們的閱讀范圍，讓學生們學習和了解優秀傳統文化。老師在擴展學生們的閱讀范圍的同時，也可以有針對性地開展閱讀訓練。

例如：在部編版五年級語文教材下冊第二單元中的4篇課文分別是四大名著里的情節。第五課《草船借箭》是羅貫中的《三國演義》里面的情節；第六課《景陽岡》是施耐庵的《水滸傳》里面的情節；第七課《猴王出世》是吳承恩的《西游記》里面的情節；第八課《紅樓春趣》是曹雪芹的《紅樓夢》里面的情節。老師在講解這4篇課文的時候，可以鼓勵學生們在課下去了解一下四大名著的內容，可以讓學生們去看一下這4本書籍的影視作品。四大名著中體現了許多優秀的中華傳統文化。比如《西游記》中，師徒4人在取經之路上，遭遇了種種困難，但卻一直沒有放棄，而是繼續堅持勇敢地前行，這樣的精神是值得提倡的；《水滸傳》中體現了梁山好漢的俠義精神；《紅樓夢》體現了當時人們對美好愛情的憧憬和向往；《三國演義》對一些人物進行了生動形象的描寫，弘揚和贊賞了許多有謀有智有勇的英雄人物。鼓勵學生們去閱讀四大名著，對于增強學生的閱讀能力，提高學生對中華優秀傳統文化的理解是有很大積極意義的。

四、借助民族特色，滲透傳統文化

語文老師在進行傳統文化的滲透過程中，應該結合學生的個人情況、興趣愛好和個人特點，確保學習內容的科學性與時效性，應該鼓勵學生們積極參與語文學習活動，不斷提升學生的語文學習熱情。

比如，老師可以在學習語文知識的基礎上開展一些活動。可以針對所學的民族習俗，開展演講比賽、角色扮演、講故事大賽等，對學生們進行傳統文化的滲透，可以讓學生們自由地講述一些民間流傳的文化故事，也可以給學生們介紹一些民間的工藝以及表演，還可以對一些具有民族特色的文章進行朗讀和欣賞。這些活動都能夠幫助學生們認識到很多優秀的中國傳統文化知識。在語文學習的過程中了解以及掌握一些優秀的傳統文化知識，能讓學生們對于傳統文化更加感興趣，能夠感悟到傳統文化的魅力和價值，從而全方位地提升學生們的語文學科素養以及相應的文化素養，更有助于促進中國傳統文化的傳承和發展。

總之，中華優秀傳統文化凝聚了五千年的豐富歷史和人文情懷，體現了許多優秀品質和高尚情操，所以中華優秀傳統文化應該被大力弘揚。為了從小讓學生們去接觸和認識中華優秀傳統文化，應該大力提倡中華優秀傳統文化和小學語文教學相融合，讓學生們在學習中華優秀傳統文化的時候，能夠努力地去培養自身的綜合素養，并且能夠主動傳播和弘揚中華優秀傳統文化。

參考文獻：

[1] 童一峰《小學語文教學中滲透傳統文化的思考》，《求知導刊》2015年第23期。

[2] 孫小波《傳統文化在小學語文教學中的滲透》，《中國校外教育》2015年第8期。