小學班主任班級管理與德育教育研究

曹玉石

摘 要：本文對小學班主任班級管理與德育教育進行分析，首先分析了德育教育的重要性，它為學生的成長指明方向，引導學生樹立正確的思想價值觀念和人生觀。進而提出通過營造班級氛圍，轉變管理目標；拓展教育活動，開展主題班會；注重行為引導，提升自身修養；加強關心愛護，建立師生關系四種教育途徑，塑造學生良好的道德品質和行為修養，實現學生的全面發展，為學生今后的成長和發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：班主任 班級管理 德育教育

在素質教育的背景下，培養學生良好人格品質的重要性并不弱于學習文化知識。因此，在小學班級管理中，班主任要踐行立德樹人的根本任務，加強對學生的德育教育，引導學生從小樹立正確的道德觀念和價值取向，升華學生的思想覺悟和情感認知，逐漸規范學生的行為舉止，讓學生在學習和生活中懂得互尊互愛，使學生受到德育教育的熏陶和感染，增強愛國主義情懷和民族自豪感，促進身心全面發展。

一、小學班主任班級管理與德育教育的重要性

對于小學階段的學生來說，正處于身心發展的關鍵時期，班主任在班級管理時對學生的德育教育，為學生成長指明方向，引導學生樹立正確的思想價值觀念和人生觀，促進學生繼承和發揚中華優秀的傳統美德，讓學生學會自覺規范自身的言行舉止，并及時糾正不良的思想和行為，不斷升華學生的思想覺悟和政治素養，為學生的今后成長和發展奠定良好的基礎。

同時，班主任對學生的愛國教育，有助于學生形成良好的愛國精神和政治精神，充分增強學生的愛國主義情感，促使學生成為一名合格的社會主義接班人。同時，班主任對學生的德育教育，可以讓學生認識到集體的榮譽感和團隊的重要性，有利于學生在日常的學習和生活中懂得互幫互助，形成積極向上的班風班氣，從而在很大程度上實現學生的德智體美全面發展。

二、小學班主任班級管理與德育教育存在的問題

1.教學目標不明確

在當前的小學教育教學之中，雖然我國教育部門在大力提倡德育教育，但是一些班主任沒有清晰的德育教育思路，甚至有的班主任還沒有認識到德育教育對學生的作用，仍舊僅注重學生的學習成績。同時，班主任在日常的班級管理中，通常都是指導學生打掃班級衛生，或維持課堂秩序，完全沒有發揮出德育的育人功能，究其原因在于班主任對學生的教學管理目標不夠明確，導致學生認識不到德育教育的價值。

2.教學內容不合理

對于小學階段的班級管理和德育教育，需要班主任的教育內容能夠符合學生的身心發展規律，以便學生更好地吸收和內化。不同年齡階段的德育內容存在一定差異，尤其是目前的小學德育教育，更應該貼合我國的社會主義核心價值體系開展。然而大部分班主任在班級管理過程中，仍采取傳統單一的管理模式，讓學生對其言聽計從，完全沒有認識到德育的核心內容和實際價值，導致德育教育的內容不夠合理，班主任也難以全面了解學生的真實想法，最終使班級管理無法取得理想效果。

三、小學班主任班級管理與德育教育的有效策略

1.營造班級氛圍，轉變管理目標

在傳統的班級管理中，班主任過于注重班級的成績、衛生和紀律等情況。這樣死板的管理方式，完全忽略學生的德育需求。因此，班主任要及時轉變管理的目標，將德育融入班級管理之中，注重學生的日常行為舉止、思想動態和心理素質等方面，并加強對學生明辨是非、自我反思能力的培養，來實現德育教育工作的實踐性。

同時，由于小學階段的學生活潑好動，不僅注意力較易分散，并對一切新奇的事物抱有強烈的好奇心，容易受到外界因素的干擾。所以班主任在班級管理中，應注重班級氛圍建設，讓學生能夠在充滿愛的環境下成長和學習，在潛移默化中受到德育的熏陶，樹立良好的道德品格。這不僅增強了德育教育的質量，還有助于學生綜合素質的提升。

2.拓展教育活動，開展主題班會

對于小學階段的學生來說，習慣于具象的思考方式，難免會對一些德育知識無法真正吸收和內化。因此，班主任要適當地為學生拓展德育教育活動，在一些重大節日開展主題班會，讓學生在濃厚的氛圍下，對德育知識進一步認知與理解，塑造良好的品質和人格，實現身心健康成長。同時，學生在德育主題班會中，還能夠學習到豐富的知識和文化，提升人文素養，增強綜合素質，從而確保學生將所學的德育知識內化于心，外化于行，提升班主任德育教育的實效性。

比如國慶節，班主任對學生進行愛國主義教育，讓學生能夠了解祖國、歌頌祖國，充分激發起學生的愛國主義情感。可以說，愛國主義作為一切道德價值感和品質的基礎，只有從小加強對學生的培養，經過長期的熏陶才能逐漸形成。

首先，班主任可以讓學生以小組為單位，收集一些關于國旗、國徽和國歌等方面的知識，并排練詩朗誦、唱歌和跳舞等節目，如《祖國我愛您》《紅旗飄飄》《祖國在我心間》等。

其次，班主任可以借助多媒體設備，為學生播放愛國視頻故事，及其祖國的美麗風光和繁榮景象，喚醒學生的感恩意識，促使學生在主題班會中，用不同的形式表達對祖國的熱愛，明白愛國需要從“我”做起，從現在做起。

3.注重行為引導，提升自身修養

在小學班級管理中，班主任想要踐行立德樹人的教育任務，就要不斷提升自身的修養和道德素質，為學生做好帶頭作用，加強對學生行為的引導。因此，班主任在日常教育教學中，要注重自身的言行舉止，讓學生在班主任的感染和影響下，養成懂禮貌講文明的好習慣。這樣，通過行為的示范和語言的引導，促使學生自覺規范行為，強化道德意識，將道德素質與學習成績放在同等位置，實現學生的全面發展。

比如，當班主任想要教育學生不隨手扔垃圾，自己首先就要做到，在班級中看到垃圾，要及時撿起并正確的分類。學生會耳濡目染，模仿班主任的行為，逐漸形成保護環境的習慣。或者，班主任想要讓學生懂得關心和幫助他人，就要加強對學生的關心和愛護，培養學生關愛同學的意識。總之，有了班主任老師的楷模作用，學生才會清楚地認識到道德標準，才會在日常人際交往中注重自己的言行，不斷提升自身的道德品質和綜合素質，為今后的成長和發展打下堅實基礎。

4.加強關心愛護，建立和諧的師生關系

處于小學階段的學生，其思想觀念尚未發育成熟，且內心十分脆弱、敏感。因此，在日常的班級管理中，班主任要加強對學生的關心與愛護，建立和諧友愛的師生關系，給予學生足夠的溫暖和幫助，對學生進行適當的心理關懷，以便了解學生內心真實想法，針對學生的心理問題展開有效的教育和心理輔導，從而引領學生積極向上的學習、生活和成長。

比如，班級中一名學生不認真聽講，多科教師，采取斥責、批評等方式都無效。而班主任私下與學生交流，以朋友的身份進行溝通，逐漸走進了學生的內心，了解到該學生因為父母外出工作，從小與爺爺奶奶生活，內心缺少關愛，想要充分吸引別人的關注，才在班級中調皮搗蛋。此后，班主任在班級管理之中，逐漸給予該名學生更多的關懷，并將學生的點滴進步予以表揚，從而該學生上課逐漸認真，充分尊重每一位教師。

綜上所述，小學班級管理的德育教育，能夠塑造學生良好的道德品質和行為修養，實現學生的全面發展。通過班主任將德育教育與班級管理充分的融合，學生在潛移默化中受到德育的熏陶和感染，自覺規范言行舉止，養成良好的學習和生活習慣，思想與行為同步提升，逐漸成為一名合格的社會主義接班人。從而，為學生的今后成長和發展打下堅實基礎。

參考文獻：

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