小學語文閱讀中讀寫結(jié)合的教學策略探究

龍海燕

摘要：在新的教育環(huán)境下，小學語文教學不僅要讓學生學會漢字生詞，還要讓學生利用所學習知識完成寫作。小學生處于其學習生涯的初級時期，在這個階段他們需要養(yǎng)成更加良好和行之有效的學習習慣，其中就涵蓋了閱讀和寫作兩個方面，這樣才能更好的提升學生個人的綜合素養(yǎng)，有助于其全面可持續(xù)發(fā)展進步，而且也能夠更好地把控語文學習的方式，完成后續(xù)的學習任務。本文主要對如何更好地在小學語文閱讀教學中開展讀寫融合的方式進行分析，并且提出了一些建設(shè)性的意見。

關(guān)鍵詞：小學語文；讀寫結(jié)合；教學策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0139

一、當前小學語文閱讀教學中暴露的問題分析

1.教師的教學思想過于傳統(tǒng)。有部分教師長期受應試教學的影響，對于學生的成績比較看重，往往教學的內(nèi)容也更偏向于考試中要考的內(nèi)容，這樣就很容易忽視其他方面的教學，不利于學生綜合素養(yǎng)的提升和學生的健康發(fā)展。

2.教學的方式傳統(tǒng)單調(diào)。隨著科技水平的提升，現(xiàn)代化的教學工具也涌現(xiàn)而出，但是依舊有一小部分教師教學方式比較單一，沒有充分利用好新型的教學工具輔助教學，久而久之學生就很容易失去學習的興趣。為了更好地進行閱讀和寫作的教學訓練，教師可以多和學生進行溝通交流，強化兩者之間的互動，利用多媒體技術(shù)從多感覺器官刺激學生的學習，將原本枯燥的文字利用趣味性更強的圖片進行展示，這樣可以產(chǎn)生更強的吸引力，學生也更愿意積極主動的投入到實際的閱讀和寫作學習中。

二、如何在小學語文閱讀教學中落實讀寫結(jié)合的新模式

1.合理使用新型的教學方式，進一步激發(fā)和提升學生學習興趣

任何一門科目的學習都需要興趣的激發(fā)，只有學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，學生才能具備源源不斷的閱讀動力，在后續(xù)的閱讀學習中學生也能夠充分的結(jié)合個人的學習特點和需求，選擇自己較為感興趣的內(nèi)容，這樣的教學效果也更加理想，學生的學習印象也更加深刻。因此，教師在開展閱讀教學過程中首先要做的就是激發(fā)學生的閱讀興趣。在課后，教師要保持和學生之間的有效溝通交流，及時了解和分析學生目前的學習狀況，以便對教學內(nèi)容及時的優(yōu)化升級。當學生完成了后續(xù)的作文寫作任務之后，教師可以先讓學生進行相互評級，推選出較為優(yōu)秀的文章，并讓學生在講臺上進行朗誦，其他學生也能多學習別人的優(yōu)點，不斷提升個人綜合素養(yǎng)。結(jié)合實際教學來看，為了更好地讓學生主動進行閱讀學習，教師可以多開展一些課外活動，比如朗誦比賽、作文比賽等，讓表現(xiàn)優(yōu)秀的學生將自己的心得感悟分享給其他同學。比如，在學習《安塞腰鼓》內(nèi)容的時候，教師可以讓學生做好摘抄筆記，當學生摘抄到“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙扎了、沖破了、撞開了的那么一股勁”內(nèi)容的時候，有一些學生并沒有對這句話有一個深刻的認識和品味，為了更好的幫助學生理解和掌握，教師可以向?qū)W生提問，比如可以問文章中提及的“束縛與羈絆”具體指的是什么？通過問題可以更好的激勵學生進行深入的思考，完成文章的深層次賞析。

2.充分利用好課文中的基本素材，進一步培養(yǎng)學生的閱讀寫作技能

課本教材一直都是教師向?qū)W生傳授知識的必要基礎(chǔ)，也是教師和學生之間科學溝通的橋梁，在日常的語文教學中發(fā)揮著積極的作用。因此，在進行閱讀教學的進程中，教師要提升課本教材的使用質(zhì)量和效率，可以通過更加多樣化和個性化的教學模式將教材的內(nèi)容完美呈現(xiàn)和突出，以此更好的保障學生掌握知識點。比如，在學習關(guān)于《桂林山水》相關(guān)內(nèi)容的時候，文章并沒有直接采用開門見山直抒胸臆的模式進行景色的描繪，而是先對西湖與大海的景色進行了概述，然后利用“卻”實現(xiàn)了轉(zhuǎn)折，后續(xù)文章對漓江的美麗景色進行了細致的描繪，這和之前描寫的大海以及西湖的景色形成了強烈的比較。在語文閱讀教學中，教師不僅要達成讓學生感受自然的魅力目標，還需要帶領(lǐng)學生多朗誦文章，對文章中的優(yōu)美句子進行細細品位，學習作者的寫作手法，這對于以后的寫作也有著積極的借鑒價值，能夠不斷提升個人的寫作水平。

3.和日常生活進行有效關(guān)聯(lián)，養(yǎng)成書寫日記的好習慣

通過寫日記可以很好地將學生的學習和日常生活進行記錄，也可以不斷提升學生的寫作技能。學生日記中的內(nèi)容是學生對生活中點滴的感悟，寫作和閱讀以及生活體驗之間存在較大的關(guān)聯(lián)，他們之間相互構(gòu)建成為一個完整的體系。比如，在學習關(guān)于《黃山奇石》相關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可以多引領(lǐng)學生關(guān)注文章中核心和關(guān)鍵的詞匯，比如“仙桃”“猴子”“雄雞”“天狗”等，這些詞匯都可以表現(xiàn)出黃山上石頭的形狀，然后教師可以給學生布置一項任務，讓家長帶領(lǐng)學生一起去瀏覽當?shù)刂木包c，親身感受大自然的魅力，然后模仿文章的寫作手法完成一篇作文寫作，進而實現(xiàn)將生活體驗、日記寫作相互融合的目標，不斷提升學生的寫作水平，也可以更好的幫助學生感受語文的魅力。

綜上所述，隨著社會的不斷進步，教育改革工作也如火如荼的進行著，過去較為傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)很難再滿足當前個性化的教育需求，教師要積極的開拓新的教學模式，其中讀寫結(jié)合的新模式就是一個不錯的選擇，可以更好地對學生進行較為全面的培養(yǎng)與提升。

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（作者單位：湖南省懷化市通道縣第二完全小學418500）