如何提高初中生物教學效率

徐鵬

摘要：生物科學是一門與人們生活緊密相連的科學，在日常生活中扮演著無處不在至關重要的角色。初中生物是整個生物課程的初級階段，為更好的培養生物界的后續人才起至關重要的作用。現在越來越多的教師和家長提高了對生物的重視程度，為了讓孩子成為德、智、體、美、勞全面發展的好學生。因此，努力培養學生對生物這門課程的興趣，讓學生了解生物這門課程的重要性，這是所有生物教師當前所有問題當中的重中之重，是初中教師進行生物課程的第一目標。

關鍵詞：初中生物；教學效率；教育理念

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0144

伴隨著素質教育越來越完善，學生要德、智、體、美、勞全面發展的呼聲不再是一句空空的口號。隨著教學提綱一步一步的實施，未來的高考將不再單單是文科和理科的分科，所有林林總總所學的科目，學生都必須努力掌握。那么，一直以來被學生、家長和教師認為是冷門的生物課程，如何能保證教學質量呢？就以上問題，闡述下筆者個人的見解。

一、改變教育理念，端正思想態度

伴隨著新的教學提綱和教學綱領的實施，教育的重心已轉化為素質化教育，使所有的學生在學校開設的所有課程中都能夠得到全方位立體化的教育。在這種大環境的驅使之下，我們一定要認清生物教學的地位，其通常被教師、學生和家長認為是冷門課程，重視他們的原因不單單是為了高考分數，更重要的是為了讓學生在今后的工作生活當中能夠有效應用，為了讓學生開闊眼界，從小養成良好的是人生觀和世界觀，充實自己的內心，以后能夠更好的回報人民和社會。伴隨著不斷的理論學習再加上科學的課堂實驗，從而強化和培養學生對生物這門課程的重視，使學生的態度得到端正。

二、營造和諧的課堂氛圍，共創民主課堂

要公平公正公開的對待每一名學生，不拋棄和不放棄那些成績落后、不能對自我行為有良好約束的學生。現代化課堂需要在一種民主自由的氛圍中進行，把學習知識、動手實踐、印象深刻和親手獲得結論的機會公平公正的分布到每一個學生的頭上，讓每一個學生都有提高自我成績的機會，并獲得精神上的滿足與繼續下一節課的興趣。例如，在講述蔬菜類的生物課程知識時，將全班學生有順序的分成幾個小組，并且為每個小組布置好該小組的課后作業。第一組采摘或者購買日常生活當中要經常吃到的每種蔬菜，而且要整顆的（盡可能的買生物課程當中所學到的部位，如葉、根都齊全）。現在這個季節正是蔬菜以及各種豆類剛剛收獲的季節，每個學生都饒有趣味的去農場采摘和超市里購買各種蔬菜，在自己動手采摘的過程當中學到生物的生長等一些相關知識，在購買的過程當中學到了各種作物特性習性的一些知識。第二組回家和家長一起制作一頓美味好吃的可口佳肴。在施教的過程當中，學生的理論知識不僅存在于頭腦中，這種作物會形象地浮現在每個學生的腦中，學生自然就會有交流的話題，把自己購買和制作的過程與同學分享交流，暢所欲言集思廣益，每個學生都有自己學習當中不同的故事，把自己的故事與同學交流最后得出更多的結論。在分享交流這種開心的氛圍中培養了學生對生物這門課程的求知欲望。這樣可以讓那些不喜歡生物的學生更好的參與到生物這門課程的學習中，對學生是一種突破性的幫助，會更好的培養每個學生的學習習慣和學習熱情。另外，需要注意的是，對全體學生不能真的“一視同仁”，對那些基礎較差、學習成績稍稍落后和學習興趣不是特別濃郁的學生，要進行分層次和分批的指導，確保處在每個學習階段的學生都能得到相應的提高，最終提高整體課堂的教學質量。

三、設立合理的教學情境，激發學生思考

“學起于思，思源于疑。”學生有了對某件事情的疑惑才能引起對這件事情的學習興趣，從而產生對這件事情的好奇，從思想上發出源源不斷的動力，從而主動的解決和承擔在探索路途上所遇到的所有問題。正因如此，在教學當中遇到重要的知識點和承上啟下的連接之處時，要設置帶有情境的問題，讓學生主動產生對知識點的探索和求知欲望。設置這些問題時，盡量按照以下的幾個步驟來走。

1.趣味性。設置問題時要帶有一定的趣味性，這樣可以讓學生在輕松愉快的氛圍當中產生求知欲望，使學生不再把學習當作一種沉重的負擔來對待，而是當作一種對未知領域的探究和征服。好的教師可以制造學習興趣，激發學生對這門課程的求知欲望，可以很好的解決學生的學習欲望和對這門課程的深刻記憶兩大重要問題，組成一個不斷讓學生學習的良好循環。

2.層次問題。學生在接受和學習的過程當中一定會存在很大的差異，不是每個學生都會達到一樣的預期標準，我們應該做到不拋棄不放棄每一名學生，不單單是照顧那些成績好的學生，對那些思想上比較落后、接受能力比較差的學生也同樣應制作出一套良好的學習方案，對各階段成績的學生都要做出一套學習方案，確保全班每個階段的學生都能夠不斷前進。

3.啟發性。教師提出的問題不僅應帶動課堂的學習進程，激發學生對知識的探究，還有一個更為顯著的作用，就是要在恰當的時機提出問題，而這個恰當的時機，就是在學生遇到困難時，在他們找不到思索的方向、尋找不到思索的頭緒，不知如何良好解決問題時，筆者會提出一些帶有啟發性的問題，為學生準確找到解決問題的入口，這樣不僅能夠培養學生的自我思考能力，同時在他們自我思考的過程當中，為他們保駕護航，指明方向。

總之，“教無定論”是新一代學習大綱當中的重中之重。我們不可以強硬的應用，要靈用、巧用，也不可以一成不變。所以，新時代教師必須要拋棄一些舊的教育觀念，才能制定出一套良好的與時俱進的教學方案，從而為培養新一代的學生作出自己應有的貢獻。

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（作者單位：甘肅省隴南市武都區三河初級中學746000）