小學語文互動教學如何開展的策略研究

揭愛華

摘要：在小學語文教學活動的開展中，小學語文教師要注重提升學生在學習活動中的積極主動性，要讓學生在小學語文的互動氛圍之下，感受到更加高效的學習體驗。通過互動吸引學生的注意力，提高學生的參與興趣，讓小學生高效的學習語文，并體會到內(nèi)在的滿足感，增強其內(nèi)部學習的動機，建立良好的語文學習習慣。

關(guān)鍵詞：小學語文；互動教學；語文教學

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0148

在小學語文課堂教學活動中，小學語文教師要注意加強課堂互動教學的設(shè)計，遵循素質(zhì)教育所提出來的先進理念和方法，讓學生能夠在互動性的課堂上，感受到更加高效主動的學習體驗。互動是教學中一種重要的教學手段，其為師生間的交流創(chuàng)造了機會，為教師更好地了解學生奠定了基礎(chǔ)。在閱讀教學中，互動是引起學生興趣的必要方式，也是學生表達自己想法的最佳途徑。所以，作為小學語文教師，分析學生的具體學情，根據(jù)學情設(shè)計互動教學的活動內(nèi)容和基本的方案，讓互動教學不斷地優(yōu)化，豐富學生學習的方式，這一系列的舉措都促進了學生主體作用的發(fā)揮，也讓學生的語文綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和提高。小學語文教師只有不斷深化素質(zhì)教育創(chuàng)新改革的理念和方法，才能更加適應(yīng)小學生學習成長發(fā)展的需要。因此，加強教學改革，提高學生學習中的主動性，這是今后很長一段時間我們都要注重提高的內(nèi)容。筆者認為，小學語文互動教學的設(shè)計和開展可以從以下幾個方面進行加強。

一、設(shè)計有效的師生互動形式，培養(yǎng)學生的語文學習興趣

在小學語文的互動教學設(shè)計中，小學語文教師要注重培養(yǎng)學生的語文學習興趣，注意加強活動的創(chuàng)新設(shè)計。教師在教學中與學生進行積極互動，不僅有利于打開學生學習興趣之門，還有利于提高語文教學的有效性與藝術(shù)性。所以，小學語文教師在教學中應(yīng)當熱情主動地與學生進行互動交流，從而培養(yǎng)學生學習語文的興趣。互動設(shè)計很多時候不需要花費太多的精力，也不需要特別的教具，其需要教師把問題設(shè)計的更加貼近課文教學的需要，從而引發(fā)學生新舊經(jīng)驗的聯(lián)系，這樣能夠收獲非常顯著的教學效果。所以，小學語文教師要真正把每一篇文章都研究透徹，并且也要把學生的學情摸透，將兩者有效地整合在一起，要讓小學語文的學科教學活動，給學生真正切合實際的人文和語言工具類的訓練環(huán)境，著力提高學生的語言綜合素質(zhì)，讓小學生能夠在活動中感受到更加高效的學習體驗。

二、小學語文教師要設(shè)計互動性的情境教學氛圍

情境教學來源于建構(gòu)主義的學習理論，相信學生在學習中是在主動地進行知識和能力的建構(gòu)，因此這也是一個社會文化支撐的過程。情境課堂教學是當前比較流行的教學模式之一，它通過創(chuàng)設(shè)互動教學優(yōu)化實踐教學應(yīng)用體驗，為學生創(chuàng)設(shè)了互動教學平臺，幫助學生深度理解閱讀文章內(nèi)容與情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，最后實現(xiàn)對教學中主旨內(nèi)容與文章創(chuàng)作情感的有效滲透。因此，打造互動的教學情境，讓小學生與文章在這樣的情境中有更多的相互聯(lián)系。例如，在圍繞著一個問題進行思考的時候，學生可以在教師的引導之下相互分享自己的觀點，這樣的教學策略能夠讓所有學生都能夠積極的參與進來，這樣就會形成一個學習共同體，創(chuàng)造一個微型的文化環(huán)境，這樣的一個微型的文化環(huán)境，可以讓學生彼此分享自己的學習感受，共享學習的資源，也使得互動效果進一步的提高。

當然，情境教學的構(gòu)建，離不開教師對學生情緒情感的激發(fā)和調(diào)動。要真正從學生的學情出發(fā)，給學生全方面的激勵，讓每一個學生都能夠感受到情境的氛圍，都能夠在這樣的氛圍之下充分的挖掘頭腦中相關(guān)的理論想法，讓學生有更加高效的滿意的分享似的學習體驗。

三、小學語文教師要注意營造適合互動教學的氛圍

小學語文教師在構(gòu)建互動性的課堂教學過程中，要充分考慮到小學生是否能夠真正參與進來，班級的課堂教學氛圍是否有助于小學生參與各種活動，并且能夠樂于參與這些互動的學習。小學語文教師要注意加強學生在學習活動中積極性的調(diào)動，除了要更好的鼓勵小學生之外，同時也要讓學生感受到自己對他們能力的信任。在語文課堂上，很多問題沒有統(tǒng)一的答案，我們鼓勵學生學會思考、學會聯(lián)系自己現(xiàn)實生活中的體驗把自己的想法分享出來，所以思考是第一位的。作為小學語文教師，我們要教會學生如何思考，應(yīng)結(jié)合課文的學習，結(jié)合各種互動形式的設(shè)計，讓學生參與其實就是為了讓他們能夠內(nèi)心有所觸動，有所聯(lián)想，從而有所發(fā)現(xiàn)。小學語文教師要注意提升小學生在語文學習活動中參與的熱情，必要的時候做好個別學生的工作，給學生一些鼓勵和支持，讓他們發(fā)現(xiàn)自己在學習上有哪些優(yōu)勢又存在哪些不足，從而系統(tǒng)化的提高自己的綜合素質(zhì)。在互動教學中，教師最常用的是提問的方式，我們會發(fā)現(xiàn)有些學生雖然知道雖然有想說的話，可是卻擔心自己的發(fā)言得不到教師的肯定或者得不到教師的表揚，表現(xiàn)得太過于謹慎，這說明教師給了學生太大的壓力。教師需要對學生嚴格要求，不能讓他們占用課堂的時間說一些沒有任何邏輯的話。但是如果能夠聽到學生的回答符合要求，真正用心組織了自己的語言，那么教師肯定會給予學生表揚和鼓勵。所以，小學語文教師要在這一個方面進行反思提高，讓小學生的內(nèi)在充分地被激發(fā)起來。

總而言之，作為小學語文教師，要注意提高學生在學習活動中的主動性，要注意加強學生主動性的教學設(shè)計，通過互動教學創(chuàng)新教學形式，讓學生感到新鮮有趣，提高他們的注意力和他們的學習效能感。小學語文教師要結(jié)合學生的具體學情，設(shè)計更受歡迎的互動形式，這是教學改革中重點要完成的部分，而互動教學的實施要遵循整體的系統(tǒng)的教學設(shè)計，這樣才能更好地完成教學目標。

參考文獻：

[1]張月芳.意象互動言意共生——小學語文語用教學實踐探尋[J].學周刊，2019（31）：102.

（作者單位：江西省廣昌縣旴江鎮(zhèn)中心小學344900）