淺析小學數學生活化教學

萬淑姮

摘要：本文立足于小學數學教學角度，分析了小學數學生活化教學策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：小學數學;生活化;課堂教學。

隨著教育改革的不斷深化，生活化教學越發重要，因此，對小學數學生活化教學的研究有著鮮明現實意義。

一、實行小學數學教學生活化的必要性

（一）滿足學生的實際學習需求

教育的最終目的在于學以致用，即通過提升學生的核心素養使學生成為能夠適應社會主義現代化建設的新時代人才，讓學生更容易地融入社會生活。然而傳統數學教學方法無法有效實現學以致用的目標，它片面強調知識灌輸，不注重滿足學生的實際學習需求，使得學生的核心素養得不到有效培養。在新課程改革的背景下，人們對教學質量的關注不再停留在學生的學習成績上，而是關注學生的綜合素質，從而促進了課堂教學與實際生活的融合。就目前來說，由于社會競爭的壓力，不少小學生的課業負擔十分重，但小學生的學習能力有限，還沒有形成較為成熟的數學思維，這使得他們需要花費大量的時間來完成課業，進而不利于學生其他能力的發展。因此，在現代化教育背景下，小學數學教師需要滿足學生的實際學習需求，引導學生養成良好的數學學習習慣。同時，在數學課堂教學過程中，需要加強理論知識與日常生活的聯系。

（二）小學數學教材生活化內容增多

盡管隨著多媒體走進小學課堂，教師能夠利用網絡教學資源來輔助教學，但數學教材仍舊是數學課堂教學的主要依據，凝聚了小學生需要掌握的基本數學知識。隨著新課程的持續推進，現行的小學數學教材已經被學者和專家重新編撰過，教學內容與實際生活的結合增多，融入生活情境和元素使得整個數學教材內容更加豐富，也在一定程度上增加了數學課堂教學的趣味性和探究性。在這樣的背景下，小學數學教師要想合理運用數學教材進行教學，就必須要作出相應的改變，即開展生活化數學教學，在了解小學生認知特點和學習基礎上，便加貼合他們理解的生活化方式來開展教學。

二、如何實現小學數學教學生活化

（一）轉變小學數學教師的教學觀念

由于小學生的自主學習能力有限，教師在學生的學習和生活中都扮演著重要角色，如果小學數學教師沒有認同生活化教學理念，就不可能實現小學數學教學的生活化。教師是學生的引路人，需要主動引導學生觀察身邊的數學現象，并在實踐探究中總結數學經驗。由于應試教育理念的根深蒂固，如今仍有很多教師和學校更看重學生的考試分數，忽略了培養學生的數學學習興趣，使得不少學生變得"高分低能”。為避免走進這種教學誤區，小學數學教師必須要保持一顆好學之心，多學習新的教學理念，通過創新教學模式來提升數學課堂教學效率。因此，小學數學教師需要引導學生將數學知識應用到生活實際中，并總結生活中的數學現象和規律。

例如，在講解“認識鐘表這部分內容時，可安排學生按照課程表的形式制訂自己在星期六當天的計劃。學生通過剛學習的鐘表知識，認真地觀察時針、分針、秒針的變化，并在教師引導下完成了計劃的制訂。某學生的周六計劃是：7：30～8：30起床、刷牙、吃早餐; 8：30～11：30去市植物園游玩; 14：30～15：30完成數學作業; 16：00～17：00完成語文作業……學生通過自主設計計劃表，在生活實踐中完成了對數學知識的學習，感受到了數學知識應用于實際生活的魅力。

（二）利用生活化問題練習

要想切實提升學生的數學核心素養，就需要通過一定量的數學習題練習提升學生的數學思維能力和數學計算能力。小學數學教師需要創新教學模式，做到數學教學與實際生活相結合，精心設計貼近學生生活實際與年齡認知的數學習題，從而幫助學生有效地鞏固已學的數學知識。數學與語文、英語等學科不同，重在對學生的邏輯思維能力和計算能力的考查，僅靠死記硬背是學不好數學的。小學生在解答習題的過程中，必須認真審題，從中找到解題的關鍵，再利用相應的數學定理、公式來解答。

例如，在講解“認識人民幣面值"這部分內容時，可先利用多媒體為學生創設了一個在百貨商場購物的場景，讓學生以100元作為消費基金，讓學生記錄好每買一次商品后會花去多少錢，剩余多少錢。這樣的數學游戲練習提升了數學課堂的生活氛圍，提升了學生的課堂參與度，學生能夠在游戲中感受到數學知識的樂趣。

（三）借助多媒體設備，進行生活情境的創設

現如今，隨著互聯網時代的到來，很多中小學課堂都配備了多媒體設備。小學數學教師在運用生活情境進行教學時，就可以充分利用現有的這些多媒體設備，讓其輔助教學。教師可以借助互聯網技術，將生活中的數學素材融入到課堂的教學設計中去。通過PPT課件的制作，將數學教材內容充分聯系實際生活。在這樣的條件下，生活情境的開展就會游刃有余。

例如，在“長方形和正方形”這一課中，教師通過多媒體教學設備，對提前制作好的PPT課件中的長方形和正方形的事物進行展示，讓學生在課堂中直觀地感受這些生活中的長方形和正方形，比如地板磚、課桌等。在展示過程中，教師就可以引出本堂課的內容基礎知識學習完后，教師可以讓學生嘗試對課本進行簡單的測量，深入領會本節課的內容。這樣的課堂無形中就創設了一個生活情境，在這樣的生活情境中，學生的動手能力也能得到鍛煉使數學課堂變得更加有生機和活力。

結論：總之，在新課程改革背景下，小學數學教學模式必須要有發生創新和變革，傳統的數學教學模式已經不適應當今小學生的數學思維發展需求。小學數學教師需要在教學實踐中總結教學經驗，找到應用生活化教學的最佳策略，以發揮生活化數學教學模式的真正價值。教師需要引導學生加強數學理論知識和現實生活的聯系，讓學生學會利用數學知識解決生活中的數學問題，從生活實踐中鞏固所學的數學知識點，從而使學生的學習效率得到有效提升。