幼兒閱讀興趣培養(yǎng)的重要性與有效對策

郝麗紅

摘要：通常情況下來說，幼兒時期是人一生中語言能力和閱讀能力形成的關鍵時期，因此加強幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)十分重要。然而從目前我國幼兒早期閱讀的實際情況來看并不容樂觀，還存在著不少問題。本文基于此對幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)的重要意義進行了簡要分析，然后在此基礎上深入探討了加強幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)的主要對策。

關鍵詞：幼兒;早期閱讀;興趣;對策

一、加強幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)的重要意義

眾所周知，加強幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)具有十分重要的意義，歸納和總結起來，主要體現(xiàn)在以下幾個具體的方面：

1.促進幼兒語言能力的提高

幼兒時期是語言能力形成的最關鍵時期，所以做好幼兒的語言培養(yǎng)十分重要。幼兒在具體的閱讀過程中，其語言能力以及與之相關的觀察能力和思維能力都能夠得到良好的鍛煉，此外大量的早期閱讀也會為幼兒的想象力插上騰飛的翅膀。在這種情況下，當幼兒和別人進行交流的時候，不僅能夠說出很多的長句子，而且還能夠使自己的語言連貫性也變得越來越強，促進幼兒語言能力的整體性提高，對于幼兒的未來發(fā)展十分有利。

2.促進幼兒識字能力的快速提升

加強幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)，幫助幼兒閱讀更多的文學作品，能夠幫助幼兒認識更多的生字，促進幼兒識字能力的快速提升。比如，在閱讀過程中，幼兒必然會遇到許多的生字，為了明白語篇的含義，幼兒往往會借助于漢語拼音去拼讀和認識生字，然后將其放到整個語篇中，理解它的含義，這樣就會加強幼兒對生字的理解。當幼兒在以后的閱讀過程中，再次遇到熟悉的漢字時，其內心便能夠產生一定的成就感和自豪感，這樣非常有利于幼兒在閱讀中找到興趣。

3.有利于幼兒養(yǎng)成自主學習能力

通常情況下來說，閱讀是自主學習的前提和基礎，因此加強幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)，對于幼兒養(yǎng)成自主學習能力有極大的幫助，為幼兒日后學習更多的知識奠定良好的基礎。幼兒本身就對外部的世界充滿了好奇，當幼兒在閱讀的過程中遇到感興趣的內容時會主動向教師和家長進行咨詢，這樣就會使得幼兒逐漸具備了自主學習能力的基本雛形。久而久之，幼兒在閱讀過程中一旦遇到問題便會自己主動去找原因，并嘗試著去解決，這樣幼兒的自主學習能力就會在不斷的閱讀過程中得到良好的提高。

二、加強幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)的主要對策

從目前的實際情況來看，我國很多地區(qū)的幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)還存在著不少的問題，本文認為應該從以下幾個方面采取措施進一步切實加強幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)：

1.利用情景表演培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

通過講故事的方式來激發(fā)幼兒的閱讀興趣固然是一種良好的選擇，然而我們不應該僅僅局限于這種方式，本文認為，利用情景表演的方式來培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣是一種更好的選擇。通過情景表演的方式讓幼兒展示他們讀書所得，這樣不僅能夠加深幼兒對閱讀知識的理解，還能夠進一步調動起多感官參與閱讀活動，久而久之能夠鍛煉和發(fā)展幼兒的記憶能力與表達能力，對于激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，促進其全面健康發(fā)展具有很好的作用。比如，《皇帝的新裝》是一則很有趣味的童話故事，我們可以下達一個明確的任務，讓幼兒對該童話故事進行角色表演，同時為幼兒的表演預留較大的發(fā)揮空間，即能夠對原故事進行合理修改和創(chuàng)新，自由添加語言，這樣能夠激發(fā)更多的幼兒積極主動地閱讀這一則故事，其閱讀興趣自然而然生發(fā)。當然，我們不應當僅僅局限于這一種形式，還可以積極去探索更多合適的形式來培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，最合適的便是最好的。

2.創(chuàng)設良好閱讀環(huán)境對幼兒進行耳濡目染

通常情況下來說，幼兒所處的年齡階段對外部的世界充滿了好奇，因此外部環(huán)境對其影響力非常大，在這情況下，教師和家長應當善于做好閱讀示范，塑造良好的閱讀氛圍，只有這樣才能夠使幼兒在耳濡目染中真正形成良好的閱讀習慣，保持長久的閱讀興趣。比如，教師可以利用學校現(xiàn)有的環(huán)境，在幼兒園的角落里放置一些書櫥，將幼兒平時愛讀的書放置在顯眼的位置，這就幼兒在閑暇的時候就會主動去取書架上的書來讀，時間長了就會有越來越多的幼兒參與到閱讀活動中來，在不知不覺中形成自己的閱讀興趣和閱讀習慣，并能夠營造良好的讀書氛圍，吸引更多的幼兒參與到閱讀中來。此外，作為幼兒的家長，也要在家庭內部形成濃厚的讀書氛圍，給幼兒帶來良好的示范和引導，讓幼兒逐漸認為閱讀就像吃飯和睡覺一樣，是非常自然和正常的時期，這樣才能夠讓幼兒真正愛上閱讀，習慣閱讀。

3.積極創(chuàng)造機會讓幼兒展示閱讀成果

幼兒的表現(xiàn)欲往往都比較強，因此作為教師應當積極創(chuàng)造更多的機會，讓其能夠積極展示自己的閱讀成果，和其他幼兒分享自己的讀書心得、金句摘抄等，這樣能夠使得幼兒在相互展示和相互對比中，感受到自己閱讀的成就感，這樣就能夠激發(fā)幼兒進一步閱讀的欲望，而且能夠提高幼兒的自信心。比如，幼兒園可以經常組織幼兒開展讀書報告會，讓每一名幼兒都能夠有機會上臺展示自己在閱讀過程中的收獲，或者是向同學們分享自己在閱讀過程中看到的有趣故事，這樣時間久了，就能夠激發(fā)更多的幼兒參與到閱讀活動中來，對于激發(fā)幼兒的閱讀興趣非常有幫助。另外，教師應當注意閱讀成果展示的制度化和常態(tài)化，要制定完善的計劃，定期開展，切不可一時興起，亦不可半途而廢，只有長期堅持下去，才能夠起到良好的效果。最后，幼兒園還可以邀請家長參與到幼兒展示閱讀成果的相關活動中來，這樣能夠在更大程度上激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，促進幼兒對閱讀產生更大的興趣，對于幼兒的未來閱讀能力提升很有幫助。

三、結論

綜上所述，加強幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)具有十分重要的意義，歸納和總結起來，主要體現(xiàn)在促進幼兒語言能力的提高、促進幼兒識字能力的快速提升、有利于幼兒養(yǎng)成自主學習能力等方面。然而從目前我國幼兒早期閱讀的實際情況來看并不容樂觀，還存在著不少問題，這些問題的存在嚴重影響了幼兒早期閱讀的質量與水平。因此我們要積極保障幼兒自主選擇閱讀書目的權利，利用情景表演培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，創(chuàng)設良好閱讀環(huán)境對幼兒進行耳濡目染，積極創(chuàng)造機會讓幼兒展示閱讀成果，只有這樣才能夠真正培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，對其未來的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。

在具體實施中，學生演唱環(huán)節(jié)隨機觀察學生們的具體表現(xiàn)，結合實情進行記錄，在具體觀察中大部分的學生能積極踴躍地展現(xiàn)自己，表現(xiàn)自己，雖然部分學生有個別字和音高不標準，但是節(jié)奏準確、表情到位，富有表演的意味。但是，其中也不免有羞澀靦腆的學生，無法放開自己，表現(xiàn)自己，導致出現(xiàn)聲音小、面部表情僵硬等問題出現(xiàn)。學生整體素質良好，在師生面前留下良好印象。

案例分析：

改變一個人的對人性的看法很難，改變一個人對自身陰暗面的看法就更難了。后疫情時代你對所處環(huán)境的理解是否發(fā)生了改變，而不是你了解到了一個新的事實。

空中課堂的聽課情況，學生自我評價真實有效，曉調查沒有做的給自打了D，準確率低的學生都沒有給自己打A。現(xiàn)場音樂常識問答學生也如實記錄自己的成績，沒有一人不誠實。口風琴演奏中四年級的學生也誠懇地如實表述自己會或者不會，一句不會為D，會一句為C，二句、三句為B，四句為A。這一刻成績不是很重要，真誠地面對自己的學習情況最最要緊。自己執(zhí)教的班級沒有學生綜合評價是須努力，56%為優(yōu)秀，36為良好，10%為合格。誠實是人類最需要傳承的品質，疫情時代，實事求更是安身立命的原則，大數(shù)據加上學生自評是培養(yǎng)學生這一品質的方法之一。師生互評是“護短”的過程，開放包容，相互尊重，引導學生在語言上規(guī)范評價，學生之間彼此真實的欣賞對方的閃光點，提出不足，幫助改進。千學萬學，學做真人。這樣的評價才有意義，才有生命力。

站在老師的角度，如何更好地讓學生吸收音樂知識、提升音樂鑒賞能力，以及如何更好的寓教于樂有了新的體會。“如何引導學生主動展現(xiàn)自己？如何寓教于樂讓學生跟主動地學習音樂？如何讓學生發(fā)現(xiàn)音樂的美？如何讓學生提高音樂素養(yǎng)？”這都是我們有待解決的問題。

1.增加學生展現(xiàn)次數(shù)，激發(fā)學生表現(xiàn)欲。通過此次評測活動我們發(fā)現(xiàn)，雖大部分學生能勇于展現(xiàn)自我，給人以積極樂觀的形象，但部分學生仍然存在放不開、不敢唱等現(xiàn)象，無法更好的展示自己，略帶羞澀靦腆。為此，在后續(xù)的教學中，在課堂教學增加給學生表演的機會，通過小組展現(xiàn)到個人表演，逐漸過渡，提升學生們對于展現(xiàn)自我時的自信，讓學生能夠在這種場合中鍛煉自己，磨練自己。

2.增加互動環(huán)節(jié)，緩解緊張氛圍。我們發(fā)現(xiàn)，學生面對這種場合普遍存在緊張感、局促感。對此，筆者認為應該增加互動環(huán)節(jié)，通過面對面聊天的方式，讓學生在互動的過程中能夠放松自己，展示自己更活躍的一面。

3.增加歌曲數(shù)目，給予學生選擇權。此次活動僅有兩首歌曲，一年級一首，無法給學生更多選擇權。鑒于有的學生音域或擅長范圍不在這里，筆者建議應放寬選擇權，讓學生有更多的選擇權，能夠選擇更適合自己的樂曲。適合的樂曲能讓學生更有自信心，也能讓學生更好的發(fā)揮自己，展現(xiàn)自己。

踐行反思：

“羅森塔爾效應”表明：“當一個人獲得了他人的鼓勵、贊美和期待時，便感覺獲得了社會支持，自信心得到增強，從而形成一種積極向上的動力，為避免對方失望而努力想要去達到對方的期望。

教師在課堂教學過程中承擔著的主導角色，在教學中應把握好學生的心理發(fā)展特點，充分挖掘每一個學生的潛能。但是，在實際教學中，班級人數(shù)較多，三十多名同學，所以教師對學生的關注度就會降低，無法在有效時間內，關注到每一位學生的表現(xiàn)。教師基于個體學習音樂的反饋對學生形成“區(qū)分意識和分層對待”，即某些情緒意識上的表現(xiàn)，如語言、耐心、寬容度等。羅森塔爾效應正是通過語言和非語言性行為（表情、眼神、肢體動作等）將積極的期待傳遞給學生，使學生發(fā)生學習態(tài)度的轉變。在教學中，多鼓勵學生，多為學生提供展示自我的機會，比如多進行一些小組展示，帶動組內表演欲比較低、比較容易害羞的同學，鼓勵他們進步;亦可以采用鼓勵學生單獨上來表演，通過期待，傳遞給學生，讓學生增強自信心。

音樂是另一種奇妙的語言，他不分國界、不分語言，卻又能讓彼此心靈相通，而這正是學生們應該體會到、感受到的。我們身為學生的引導人，更要讓學生能在音樂的海洋中盡情暢游，修身養(yǎng)性，在音樂里能發(fā)現(xiàn)自我，提現(xiàn)自我。音樂素養(yǎng)的發(fā)展，提高了自身對音樂的認知，也同時讓學習音樂的人在發(fā)展道路上一個好的自身修養(yǎng)。