試論初中數學課堂中創設師生和諧的教學氣氛

李燕斐

摘? 要：在初中數學課堂上，數學教師應該創設師生和諧的教學氣氛，這對于提高初中數學教學效率以及培養學生良好學習態度是非常重要的。初中數學教師應該尊重學生的主體地位，構建一個民主型的數學課堂，同時實現師生之間的平等對話，從而在教學中創設師生和諧的教學氣氛。

關鍵詞：初中數學;師生和諧氣氛;創設途徑

1教師簡政放權，構建民主課堂

初中數學教師除了擔任教學任務外，還應該是課堂管理的組織者，教師的管理能力的高低，決定了整個生態課堂系統能否正常運轉。作為教師，要懂得適當地簡政放權，充分肯定每個學生作為班級管理主人翁的地位，充分認可學生的主體地位并發揮其相應的作用。比如可以讓全體學生參與課堂規章制度的制定，同時鼓勵大家為班級管理獻言獻策，教師和班干部要廣泛聽取大家的意見，合理采納。再者，班干部可以實行輪流制度，給每個學生參與班級管理的機會，讓學生在自我體驗中意識到班級管理的重要性。這樣的民主管理，學生更容易接受。

2師生平等對話，塑造共贏的生態型師生關系

首先，教師要學會傾聽，平等對話。在生態學中，生態體系中的各種元素都是平等的，并在彼此相互作用的基礎和諧共生。因此在生態課堂教學中，不管是教師還是學生，其關系都應該是平等的。故而在生態教學的課堂中，教師不再僅僅扮演傳道授業解惑者的角色，同時更多地扮演學生學習活動的組織者、促進者和合作者的角色。教師要想實現與學生的平等對話，首先要在尊重學生的基礎上，掌握對話的基本技能與藝術，培育和養成對話的態度。其次要為對話教學創造良好的外部條件：做到關愛學生、尊重學生，給予學生真真切切的關懷，經常表揚和鼓勵學生，讓學生在心理上感受到自己的尊重和關懷。最后要及時反思自己的行為是否體現出了學生的平等，是否做到了真正尊重學生，以學生為主。只有這樣，才能建立一種生態課堂理念下的民主、和諧的師生關系，實現教學相長，互助共贏。

其次，學生要勇于表達自己的意愿，主動與教師溝通。學生作為有思想、有意識的獨立個體，有主動、自由地表達自己思想和意愿的權利。作為學生，應該意識到自己在生態型師生關系塑造中的重要性，及時主動地與教師溝通，包括自己在學習、生活上的困惑，對于班級管理的建議等。學生只有及時反饋自己的狀態，教師才能有的放矢，更有針對性地促進師生關系的和諧發展。同時學生也能在與教師的相互交流、相互尊重、相互信任的良好氛圍中，更自由地發展自己，從而獲得滿足感和生命的價值感。

3通過即時性有效激勵反饋回應學生，激發數學課堂活力

數學教學中過于關注知識講授便會失去教學原有的藝術指向。那么教學的注意力在關注知識的同時更應關注學生本身，了解學生的需求，激發他們對知識探索的渴望，引導他們不斷加深對知識的理解。因此，在具體的反饋過程中數學教師要結合學生對知識的理解程度、日常呈現的個性特征等因素，及時接納回應學生的情感，用多樣化的語言對學生的回答做出客觀合理的評價。在指出答案正確與否的同時也要對學生的積極性或者是數學邏輯、思考方向、維度設定等值得肯定的方面予以贊賞。比如說知識基礎稍微薄弱的學生對問題做出了回應，觀點正確的時候要及時給予接納和表揚，增強其學習效能感，觀點偏離的時候不能僅判定錯誤，要給予中肯和具有啟發性的評價，在不斷地誘導中使其盡可能找到解題的方向，享受回應過程的獲得感;如果知識基礎扎實的學生作答正確時，教師可以適時點評，或者結合具體內容稍加延伸，回答錯誤時可以通過設疑的方式引導其再次思考問題。對于課堂上存在的一些參與積極性低的學生，教師也要給予關注，盡可能創造機會激勵他們參與課堂，促使課堂煥發生命活力。

4 注重課堂精神環境的構建

課堂精神環境系統的核心及靈魂集中表現為班風和學風。除了學生，同時也要注重對教師進行生態教育，使師生均能充分認識課堂管理的生態功能，使得生態價值觀得到大家共同的認可，從而實現良好班風和學風的建設。除此之外，初中數學課堂需要寬容的融洽的心理氛圍才能更好地保證數學文化和知識的傳播，才能更好的實現課堂管理的目標。因為各自家庭環境的不同，加之不同的教育背景，從而會形成有差異的文化系統。作為教師，主要任務就是在尊重學生的個體差異的前提下，將不同的文化背景加以整合，營造一個百家爭鳴、百花齊放的寬容的課堂氛圍，讓不同文化背景的學生能夠感受到尊重，意識到自己的主體和主人翁地位，主動參與課堂的管理，積極面對個體差異，使全體學生能夠在同一個數學課堂中和諧共生，相互促進、共同發展。最后，良好的課堂心理環境對于課堂管理也有著很重要的作用，教師可以通過在教學的過數學程中，結合教學內容拉近與學生之間的關系。營造和諧、融洽的課堂心理氛圍，讓學生在這種氛圍中肆無忌憚地釋放自己的個性，展現出屬于他們的青春活力。

5教師要精心設計，在課堂教學中增加趣味性

在數學教學中，教師要精心設計，把對知識的呈現放置在能夠吸引學生學習興趣的背景之上。為了吸引學生學習的興趣，教師可以采取以下措施，增加課堂的趣味性。（1）巧設懸念。例如，在教學勾股定理相關內容時，教師可以借助木工在設計時常采用的“勾三股四弦五”的方法來引入課題，讓學生思考這句木工師傅的口訣是什么意思，以及隱藏著哪些數學知識，進而通過這種方式來激發學生學習的興趣。（2）設計幽默風趣的語言。在課堂教學中，教師可以根據需要適當加入網絡語言、當下的流行語等學生喜聞樂見的語言方式，拉近與學生的距離，來增加數學學習的趣味性。（3）適時增加一些肢體語言。肢體語言可以讓課堂變得生動、活潑，能夠拉近和學生的距離，因此教師在上課的過程中可以適當增加一些肢體語言，以增加學生學習的趣味性，營造和諧的課堂教學氣氛。

6結束語

總之，作為初中數學老師在授課的過程中，經過使用小組合作學習的模式，注重課堂精神環境的構建，不但活躍了上課時的課堂氣氛，使教學過程更能煥發出鮮活的生命力，更是有效地創新了初中數學的教學模式，從而能讓學生在此種良好的學習氣氛中開心的學習。

參考文獻

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[2]? 孔敏.如何活躍初中數學課堂教學氛圍[J].學周刊，2016，（20）：159.