分析生活化教學在初中數學教學中的應用

摘要：在初中教育中，數學是基礎課程之一，直接影響著整個教育課程，故重視數學教學質量的改善就顯得尤為重要，想要進一步促進教學效果的提高，不僅要培養學生的自主學習能力，還需將生活實例引入課堂，以達到數學知識活學活用的目的。本文主要圍繞生活化教學在初中數學教學中的應用進行了探討、分析，以供參考。

關鍵詞：生活化教學;初中數學;教學;應用

數學是概括生活現象的一門學科，具有抽象、邏輯性特點，源于生活，從某種意義上來說，合理運用生活化教學，是一種數學學科的回歸。現階段，在新課改的背景下，初中教學目標發生了較大的變化，加大了對學生數學思維及文化素養培養的關注度，以增強學生的自主學習能力。在進行數學教學時，教師應轉變以往傳統的教學觀念，促使數學教學更加生活化，以調動學生學習的積極性及主動性，實現數學教學質量的持續提高，進一步促進學生的全面發展。

1、生活化教學應用在初中數學教學中的重要意義

（1）可促進學生學習主動性的提高

在在初中實際教學的過程中，一些學生認為學習數學知識只需要掌握數學的定理及解題方法就行，教師只需要對這幾項內容進行講解就可。在此情況下，學生就會慢慢的覺得數學越來越枯燥，不愿意提起學習的興趣，有的甚至還會產生厭學情緒。但值得注意的是，生活化教學模式的構建，可提高課堂教學的趣味性，教學時數學教師在對知識點進行講解的同時，可適當的講解一些與數學相關的生活小故事、定理起源等方面內容，這不僅可達到活躍課堂氣氛的目的，且還能進一步的拓展學生的視野，激發學生的學習主動性及熱情，促使其積極的投入到數學的學習中，確保數學教學質量及效率[1]。

（2）可進一步培養學生的探究意識

在實際的教學中，數學教師應積極摒棄以往傳統教育模式，采用生活化教學手段，有利于學生進一步的了解、掌握數學文化內涵，認識到數學與日常生活的緊密關系，這就可在一定程度上提高學生對數學學習的興趣，避免學生課堂學習注意力不集中等情況的發生。簡而言之，數學與人們的生活緊密相連，通過對數學的不斷探索，可進一步了解掌握數學文化認識到數學美，在進行教學時，教師應合理的深入數學文化，促使學生了解數學與自己的生活息息相關，重視對學生探究意識的培養，促使其投入到數學學習中。

（3）有利于拓展課堂教學范圍

針對以往傳統初中數學而言，課堂教學時間及教學范圍有一定限制，學生拓展練習和動手實踐時間較少，不利于對學生自主學習能力的培養。而生活化教學應用到初中數學教學中，則能實現初中數學課堂教學范圍的拓展，通過引導學生合理利用課余時間，可在一定程度上增強學生的綜合學習能力。

2、初中數學教學現狀

（1）教學觀念較為滯后

一般而言，在我國教育制度背景下，教師在展開初中數學教學活動時，往往會采用以往傳統的教學模式，該模式主要體現在理論知識、各類公式的灌輸等方面，缺乏對學生自主學習能力的培養，在處于被動接受的狀態下，當學生疑問時就無法及時獲得教師的解答，降低了學生的學習興趣，影響了學生的數學學習成績。同時，受被動學習的影響，學生對數學知識的學習興趣不大，不利于挖掘學生的探究能力，促使教學效率達不到理想化，加之教學內容缺乏創新，最終導致數學教學質量處于較低狀態。

（2）教學形式較為單一

數學作為必考科目之一，在總分中占比較大，故數學也就成為了學生學習的重點科目，部分教師為進一步提高學生的數學成績，在實際的教學中，仍然側重對考試重點及考試能力的培養，沒有加大對學生自主學習能力培養的重視度，無法調動學生對數學學習的積極性及主動性，最終導致學生的數學成績呈參差不齊的狀態。

（3）學生學習主動性較低

針對中學生而言，由于大多處于叛逆期，在數學教學中往往會出現注意力不集中等現象，加之對數學學習的喜愛度較低，就無法認真的學習數學課程。有調查顯示，初中數學教學中，大部分的學生均較為散漫，沒有樹立較強的數學學習意識，這可能與學生未正確認識數學文化、自身學習能力等有一定關系，沒有明確數學學習地位，在基于中學生角度來說，認為數學在日常生活中發揮的作用不明顯，課程枯燥，從而就會對數學產生抵觸情緒，思維跟不上數學教師，加之課堂、課后都是在老師的安排下進行被動學習，這在降低了數學學習質量的同時，也不利于班級管理。

3、生活化教學在初中數學教學中的應用建議

（1）結合實際生活，營造良好的學習環境及教學氛圍

在初中數學教學中，營造良好的學習環境及教學氛圍是極為關鍵，有利于提高學生對數學的學習興趣，促使學生進一步了解、認識到學習數學的重要性，保持輕松積極的心態面對學習，這不僅能夠增強學生的學習信心，且還能促進其數學自主學習能力的提高。值得注意的是，考慮到學生的學習能力存在一定的差異，加之數學抽象知識學習難度較高，對此教師就可在基于學生實際生活的前提下，盡可能的減輕學習難度，可通過創設生動教學情境的方法，達到 促進學生學習效率提高的目的。以《軸對稱》這一課程為例，課堂中教師就可讓學生想想實際生活中符合軸對稱圖形定義的事物有哪些，積極鼓勵學生將教學內容與實際生活結合，這不僅能夠讓學生更加容易理解教學內容，且在 實際生活中也能很好的運用所需的相關數學知識，有利于學生樹立更強的自信心，更易接受數學課程[2]。

（2）聯系實際生活，激發學生的數學學習興趣

針對初中學生而言，其身心、年齡處于成長發育的關鍵期，對各種事物充滿好奇心，具有較強的求知欲，對此在實際的教學過程中，教師應聯系實際生活，不斷激發學生的數學學習興趣，不斷豐富教學手法，促使數學學習更加新穎，更具趣味性。同時，盡可能的增加一些容易讓學生產生興趣的話題、教學活動，重視學生對數學認識、理解的深化，特別是對數學的認識，讓學生了解到數學并不是公式、數字的體現，還存在非常多的趣味東西，與日常生活有著直接關系，將數學教學生活化，如可采用提出家庭開支如何計算等問題，鼓勵學生積極的探索數學問題，調動學生的學習主動性及積極性，可在課堂中采用趣味游戲的方式，避免課程過于枯燥，有利于集中學生的注意力，改善學生對數學的認知。

（3）培養學生思維及獨立思考能力

在課堂教學中，教師可結合實際生活，通過計算小游戲等方式讓學生對數學產生興趣，營造生活化數學教學氛圍，在此過程中，教師要充分發揮引導作用，秉持認真、耐心的態度為學生解答問題或疑惑，在適當的情況下給出表揚及鼓勵，促使學生充分發揮自身的主體作用，在互動性教學的背景下，可促使學生在課堂教學中將注意力放在教師身上，有利于增強學生對數學學習的活躍性，讓學生學會自我管理及約束，從而更加主動的參與到應用學習中，提高數學學習效率[3]。

（4）積極利用互聯網技術

在信息網絡技術不斷進步的背景下，人們的生活已經離不開電腦等電子設備，考慮到初中數學的知識點具有豐富且復雜的特點，故學生往往需要付出更多的時間與精力。在此前提下，數學教師就可通過對互聯網技術的應用，將與數學相關的生活短視頻滲透到數學課堂中，促使學生更為直觀的了解數學文化，認識到數學在日常生活中的重要性，且這些視頻也可讓學生在課余時間或零碎時間去觀看，在此期間，教師要充當監督者的角色，采用定期或不定期的方法進行檢查，從而不僅可進一步拓展學生的視野，且還能讓學生享受數學的學習過程，促使其在實際生活中能夠積極、正確的運用數學知識，這就可在一定程度上促進教學質量的提高，確保初中數學教學效果。

4、結語

綜上，在新課改的背景下，初中數學實現生活化教學是必要教育手段，在推動初中數學教育發展中發揮著積極的意義。但需注意的是，生活化數學教學是一項任重道遠的任務，初中數學教師需始終秉持以生為本的教育理念，要不斷豐富自身的專業知識及教學水平，確保為學生提供更加優質的學習資源，以實現初中數學教學效率及質量的持續改善。

參考文獻

[1]魏良玉.生活化教學在初中數學教學中的應用[J].文理導航（中旬），2018（3）：145-146.

[2]林曉艷.淺析生活化教學在初中數學教學中的應用[J].女報：家庭素質教育，2020（2）：367-368.

[3]呂三喜.生活化教學在初中數學教學中的應用[J].名師在線，2020（3）：367-368.

張華? ?四川省成都市金蘋果錦城第一中學