生態(tài)文明教育融入小學語文課程的措施探究

摘要：在社會發(fā)展以及經(jīng)濟水平提升的背景下，對于人與自然關系的探究，建設生態(tài)文明型社會逐漸成為當前促進社會進一步發(fā)展，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要途徑。隨著素質教育的不斷深入，為了讓學生能夠在學習的過程中獲得全面的培養(yǎng)，形成更加積極正向的認知，教師可以將生態(tài)文明教育與教學的內容進行有機地結合，幫助學生產(chǎn)生并增強環(huán)境保護和生態(tài)建設意識。從而推動學生的協(xié)調發(fā)展，實現(xiàn)教學實踐的目的。

關鍵詞：小學語文;生態(tài)文明教育;學生發(fā)展;教學實踐

小學階段正是學生認知觀念形成以及實踐能力發(fā)展的關鍵時期，教師在進行教學時根據(jù)學生的情況制定更加有針對性的教學措施和內容，能夠為學生的成長與發(fā)展提供更加堅實有力地支持。在小學語文課程的教學實踐中，為了有效實施生態(tài)文明教育，幫助學生形成環(huán)保觀念。教師要將生態(tài)文明知識與語文教學內容進行有機地結合，并聯(lián)系學生的生活實際，強化實踐教學，引導學生不斷增強生態(tài)文明觀念，為提升生態(tài)文明教學的效率，實現(xiàn)學生認知與能力的協(xié)調發(fā)展提供更加堅實有力的保障。

一、結合教材內容，幫助學生產(chǎn)生生態(tài)文明意識

教材是教學過程中必不可少的輔助工具之一，能夠給教學活動產(chǎn)生方向上的指導。教師在進行教學時從教材的內容出發(fā)，幫助學生夯實知識基礎，是提升教學效率，促進學生發(fā)展的重要前提。開展生態(tài)文明教育，首先需要引導學生產(chǎn)生生態(tài)環(huán)保的意識和觀念，為教學活動的進行并實現(xiàn)教學的目的提供支持。因此在小學語文課程的教學過程中，教師要將生態(tài)文明知識與教材內容進行有機地結合，引導學生的認知，為促進學生的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

比如在教學《富饒的西沙群島》這篇課文時，筆者會通過對文章內容的講解幫助學生對西沙群島的景色和物產(chǎn)進行了解，然后再與生態(tài)文明教育的內容進行結合，讓學生對生態(tài)文明建設對于物產(chǎn)資源的再生以及滿足人們發(fā)展需求等方面所起的作用進行認知。比如在課文中提到了西沙群島有著多樣化且完整的生態(tài)系統(tǒng)，假設由于人類的活動使得其中的某個環(huán)節(jié)發(fā)生斷裂，這時會出現(xiàn)什么情況？這會給西沙群島的生態(tài)環(huán)境造成怎樣的影響？通過問題引導讓學生能夠對生態(tài)保護問題產(chǎn)生更加深刻地認知，實現(xiàn)其生態(tài)文明意識的增強。

二、聯(lián)系生活實際，引導學生增強生態(tài)文明素養(yǎng)

結合生活實際進行教學能夠讓學生對知識產(chǎn)生更加深刻的印象，提升理解與掌握的效率，為促進學生的發(fā)展以及教學效率的提升創(chuàng)造條件，是當前教學過程中的一項重要方法。教師在進行教學時將教學的內容與學生的生活實際結合起來，能夠為學生的成長與發(fā)展提供更加有力地支持。在小學語文課程的教學過程中，為了實現(xiàn)生態(tài)文明教育的有效融合，教師可以從學生身邊的日常生活小事入手，對學生進行引導，獲得生態(tài)文明素養(yǎng)的增強。從而為實現(xiàn)學生觀念的發(fā)展，提升教學的效率創(chuàng)造條件。

比如在教學《找春天》這篇課文時，為了幫助學生進行理解，同時也使其更加貼近自然，從中獲得認知的轉變以及素養(yǎng)的提升。筆者會以課文的內容為引導，結合學生的生活實際，帶領學生通過戶外生活觀察對季節(jié)變化形成的自然環(huán)境的差異進行體會與感知。比如在對這篇課文進行教學時，正好也處于冬去春來，萬物復蘇的時期，筆者會通過戶外春游活動或者參觀植物園等方法，幫助學生感知春天的景色，體會自然生機的活力。從而使學生在學習的過程中獲得生態(tài)文明觀念的發(fā)展以及素養(yǎng)的增強，實現(xiàn)教學的目的。

三、注重實踐教學，培養(yǎng)學生建設生態(tài)文明能力

實踐應用是幫助學生對所學的知識進行內化與鞏固的重要途徑，也是學生綜合能力發(fā)展的關鍵指標。教師在進行教學時加強對學生實踐能力的鍛煉與培養(yǎng)，能夠為促進學生的健康成長以及教學效率的提升奠定堅實有力的基礎。在小學語文課程的教學過程中，為了更加有效地結合生態(tài)文明教育，幫助學生獲得可持續(xù)思想以及環(huán)境保護觀念的增強，教師可以為學生創(chuàng)造更加多樣化的實踐機會。讓學生在實踐訓練中獲得動手操作能力的提升，為實現(xiàn)學生生態(tài)文明觀念的發(fā)展提供支持。

比如在進行習作“我們眼中的繽紛世界”的教學時，筆者首先會帶領學生進行實踐，對自然環(huán)境進行觀察與探究，幫助其進行認知，從而提升寫作教學以及學生實踐能力，為生態(tài)文明教育的滲透融合提供支持。比如引導學生自主對學校或者自己家周圍的環(huán)境進行探索，帶領學生集體對班級內的盆栽或者生態(tài)魚缸等進行觀察，并將觀察到的情況進行記錄整理。讓學生在寫作實踐的過程中感知生態(tài)文明并獲得建設創(chuàng)造能力的增強，從而保障教學的效率，實現(xiàn)學生發(fā)展以及生態(tài)文明教育的目標。

四、總結

在小學語文課程的教學實踐中融入生態(tài)文明教育，是促進學生全面協(xié)調發(fā)展，轉變教學活動的目的的重要要求。因此教師在進行教學時，要讓生態(tài)文明教育與語文課程的實踐結合到一起，為提升教學的效率以及促進學生的發(fā)展提供支持，更加有效地實現(xiàn)教學的目的。

參考文獻：

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云陽縣龍洞鎮(zhèn)龍洞小學? ?鄧技權