小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效策略

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為素質(zhì)教育重要目標(biāo)之一。有效的體育鍛煉有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，體育的教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行鍛煉的重要平臺(tái)，是素質(zhì)教育中不可或缺的環(huán)節(jié)。但相較于其他學(xué)科而言，在體育鍛煉中學(xué)生很少主動(dòng)思考，并沒有將創(chuàng)造性的思維應(yīng)用于體育學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致學(xué)生在體育方面的創(chuàng)造性思維很難得到發(fā)展。本文以小學(xué)體育教學(xué)為例，教師采用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，借助體育活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué);創(chuàng)造性思維;有效策略

體育的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，學(xué)生有了健康的身體，才能適應(yīng)各種環(huán)境，才能更好地進(jìn)行其他課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是指在實(shí)踐活動(dòng)中，采用創(chuàng)造性的想法和實(shí)用性的想法來(lái)解決問題。體育教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，通過教師的指導(dǎo)，使大腦和身體的各個(gè)部位都能全身心的投入，并通過積極的思考和動(dòng)作的模仿，使思維得到了有效的發(fā)展。

一、合理設(shè)計(jì)體育課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)，在課堂中做好指導(dǎo)的角色，確保學(xué)生的心理承受能力和水平能夠協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流，結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)和興趣愛好，為學(xué)生制訂一套完善的教學(xué)方案。教師在教學(xué)的過程中，可以首先進(jìn)行創(chuàng)新示范來(lái)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)后，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)和尊重，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的體育活動(dòng)的展示。例如：在進(jìn)行《基本體操—模仿操》體育的教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠懂得模仿操的身體部位、動(dòng)作名稱等基本知識(shí)，并能夠分清楚動(dòng)作的方向。教師通過練習(xí)以及展示使學(xué)生能初步掌握做整套動(dòng)作的能力，發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感。教師首先為學(xué)生進(jìn)行情境的導(dǎo)入：同學(xué)們還記得摘蘋果的動(dòng)作是什么樣的嗎？繞電線的動(dòng)作以及搖小船的動(dòng)作是怎么做的嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是模仿操。第一節(jié)：伸展運(yùn)動(dòng)——模仿摘蘋果：1-2左腳側(cè)出一步（與肩同寬），右臂腹前屈肘，掌心向上，同時(shí)左臂上舉，五指張開作握拳動(dòng)作，眼看左手。3-4左手回落成腹前屈肘，左拳放在右掌上6右臂上舉，五指張開后握拳，眼看右手。7-8同3-4，拳、掌相反。第二個(gè)八拍：12左臂側(cè)上舉，手張開后握拳，重心移至左腳，右腳尖點(diǎn)地，眼看左手，同時(shí)右臂腹前屈肘，掌心向上3-4左手回落至腹前，左拳放在右手掌上。5-6同1-2動(dòng)作，但方向相反78還原成直立。第二節(jié)為：擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)-模仿繞電線，第三節(jié)：側(cè)屈運(yùn)動(dòng)-模仿大吊車。教師教授完基本的動(dòng)作之后讓學(xué)生分組自己進(jìn)行動(dòng)作的創(chuàng)新與開發(fā)，有的小組中的學(xué)生根據(jù)模仿操的動(dòng)作借助排球設(shè)計(jì)出了傳球接力的動(dòng)作;有的小組學(xué)生在進(jìn)行體操演練時(shí)，適當(dāng)?shù)脑黾恿伺氖帧粽频膭?dòng)作;還有的小組借助藝術(shù)體操的動(dòng)作設(shè)計(jì)出了不同的方陣。學(xué)生運(yùn)用自己的思維創(chuàng)造出了極具個(gè)性的體操活動(dòng)，豐富了體育課堂的運(yùn)動(dòng)形式。采用這種形式進(jìn)行教學(xué)，有效的改變了學(xué)生原有的思維定式，使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到體育活動(dòng)也需要?jiǎng)?chuàng)新，促進(jìn)了學(xué)生思維的有效發(fā)散，利用小組合作創(chuàng)造出具有個(gè)性的體操活動(dòng)，提高了體育課程的趣味性，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生思考質(zhì)疑，提高運(yùn)動(dòng)知識(shí)的掌握

在任何學(xué)習(xí)過程中只有有效的思考才能促進(jìn)自身的發(fā)展，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不例外。因此為了提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑與思考。教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生遇到不明白的問題及時(shí)向教師反饋，教師積極給予有效的講解，幫助學(xué)生理解與吸收，從而提高學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)的高效掌握，學(xué)生在思考與質(zhì)疑中，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的有效的鍛煉。例如：在進(jìn)行《立定跳遠(yuǎn)》的教學(xué)時(shí)，教師首先引入“小蝌蚪找媽媽”的情景，讓學(xué)生由橫隊(duì)變?yōu)閳A圈隊(duì)型。引導(dǎo)學(xué)生感受大自然，熱愛動(dòng)物，模仿動(dòng)物。教師同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象進(jìn)行練習(xí)。然后進(jìn)行小青蛙學(xué)本領(lǐng)“立定跳遠(yuǎn)”，教師為學(xué)生播放歌謠：青蛙青蛙跟我跳，雙腳用力向前跳，向上擺臂收大腿，落地緩沖輕又巧?！苯又龑?dǎo)學(xué)生掌握正確動(dòng)作方法，并示范：讓學(xué)生結(jié)合雙腳跳短繩，啟發(fā)學(xué)生“小青蛙是怎么跳的？”引導(dǎo)學(xué)生嘗試練習(xí)。在進(jìn)行“青蛙過河”的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生按正確的動(dòng)作要領(lǐng)，跳過一定寬度的小河?？凑l(shuí)跳得又遠(yuǎn)又穩(wěn)，讓學(xué)生分組展示，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生相互交流，分散嘗試練習(xí)。在分組練習(xí)的過程中，兩人一組，用繩子擺成小河，互學(xué)互練，一人跳，一人評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些質(zhì)疑：“是否雙腳起跳，是否雙腳落地，是否跳過河。”教師根據(jù)學(xué)生的提問一一給予解答與指導(dǎo)，在跳荷葉的過程中，學(xué)生提出疑問：每一跳都要輕輕落在荷葉上，捉到害蟲。為什么輕輕的跳。面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師給予鼓勵(lì)的態(tài)度，并給予耐心的回答。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問，就是在鼓勵(lì)學(xué)生積極的思考，為學(xué)生的創(chuàng)新的思維的培養(yǎng)起到了良好的鋪墊作用。

綜上所述，在小學(xué)體育的教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，是當(dāng)前素質(zhì)教學(xué)的必然趨勢(shì)。教師在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生提供發(fā)展創(chuàng)造性思維的平臺(tái)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力得到有效的提升，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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王祿林

吉林省通化市通化縣二密鎮(zhèn)葫蘆套學(xué)校