高校籃球訓練中學生戰術意識的培養

潘寧敏

摘要：加強學生籃球戰術意識的培養，是促進個人能力的有效發揮，提高球隊整體水平的重要途徑。在當今籃球運動追求整體戰術的背景下，高校籃球運動隊訓練中應加大戰術教學重視力度，積極培養學生們的籃球戰術意識，在提升學生整體技能水平的同時，有效提高教學質量及成效。本文將針對在高校籃球訓練中，培養學生戰術意識的意義進行分析，同時提出相應培養策略以供參考。

關鍵詞：高校籃球訓練;學生戰術意識;培養

引言

擁有較好的戰術意識，可以充分體現出籃球球員的整體能力水平。將理論戰術知識與實踐技術進行合理結合，可以有效提升籃球球員的綜合技能水平[1]。因此，考驗球員的綜合能力，不應僅是依據其控球能力水平，還要對其戰術的運用及理解進行充分考量，只有高度重視培養戰術意識，才可以成為一名整體技能過硬的優秀球員。

一、戰術意識的理念定義

所謂籃球戰術意識，通常是指在日常訓練或是籃球比賽當中，球員可以依據客觀條件，準確地判斷出具體的運球策略，并及時采取相應合理行動的過程[2]。它具體體現在籃球球員，依據場上現實情況所做出的系列行動反應，其具體內容包括進攻戰術意識，以及防守戰術意識。

在籃球運動當中，球員想要擁有良好的戰術意識，并不是可以經過短期簡單的訓練，或者是集中式訓練就可以培養而成的[3]。它需要經過目標性的，且長期專業的訓練才能夠逐漸形成。而在高校籃球訓練的戰術意識培養過程當中，總會遭受各種不良因素，為學生們形成良好戰術意識帶來不利影響。

（一）來自學生自身主觀因素的影響

參與籃球運動的高校學生，其本身整體素質，對于養成戰術意識有著直接影響作用。除了與學生自身的知識儲備，以及技術能力相關外，還與其身體素質和心理素質，以及學習動機和態度等，均有著緊密聯系。

（二）來自外界客觀因素的影響

除了會遭受來自學生自身的主觀因素影響以外，同時也伴隨著來自外界的客觀因素影響。首先，高校體育老師，在籃球教學課程當中起到重要的引導作用，其占據著主導位置。也就是說明，體育老師自身的籃球素養，直接決定了該項課程的教學走向。與此同時，也對籃球戰術意識的教學有著直接關系。在高校進行籃球教學的體育老師，如果并不具備戰術意識，那么自然會直接影響到授課效果，學生們將很難形成良好的戰術意識。其次，球員之間也會帶來一定不利影響。當一個球隊當中，球員們均擁有良好的戰術意識，同時具備團結精神，愿意為共同的目標努力奮斗，自然而然會在每項比賽當中取得好的成績。與此同時，也更加有利于高校大學生們，籃球戰術意識的良好形成。

二、培養高校學生籃球戰術意識的意義及作用

1.在籃球運動當中，意識主要包括原始意識、比賽意識、技術意識以及戰術意識。其中，戰術意識是籃球運動當中最為重要的技術體現。通常，戰術理念和進攻防守協作意識，是球員們需要經過長期的訓練，或者在實戰比賽當中積累而來的。擁有戰術意識，可以在比賽過程當中，使球員充分展現出自身的身體優勢，以及技能水平。與此同時，戰術意識同樣也是體現整體球隊協作水平的重要標準。所以，在高校籃球訓練的教學過程當中，體育老師需高度重視對學生戰術意識的培養，它對提升學生們的籃球技能水平，有著重要的保障作用。

2.在高校的籃球教學及訓練過程當中，老師需要積極培養學生們的戰術意識。與此同時，要讓學生們深刻理解戰術意識教學的根本目的。老師要充分掌握戰術的相關規律，對于賽場上的一切突發情況，可以采取迅速有效地判斷及分析，同時可以為學生們及時有效地提供最為合適的戰術方案，以此達到理想教學目標。只有這樣，才可以進一步推動學生們在球場上，可以充分發揮出相應的技能，同時對于培養學生們擁有良好的應變能力，以及面對突發情況的創新能力，均有著重要助力性作用，繼而有效提升籃球教學的成效。

3.擁有較好戰術意識的學生，在進行比賽或日常訓練的過程中，會直觀反映出其控制能力、分析應變能力、判斷能力，以及解決問題的能力。他們可以在賽場上，在極短的時間內有效掌握各種信息，并迅速進行判斷，以此引導自己和隊友，按照戰術目標進行獨立，或者是協作配合的攻守行動。通過觀察實戰專業運動員的比賽我們發現，籃球運動員擁有良好的戰術意識，與其個人的綜合技能水平有著直接關系。所以，想要有效培養高校學生們具備良好的籃球戰術意識，籃球實戰的經驗積累有著重要的意義和作用。

三、高校籃球訓練中學生戰術意識培養的有效策略

1.在高校籃球訓練的教學過程當中，老師除了教授學生相應的理論知識外，同時還要有效結合籃球基礎技能動作，以便有效提升學生們的整體技能水平。

首先，在進行戰術意識培養的過程當中，教授學生籃球運作技能是十分必要的，但是也不能完全忽視理論知識的教學。只有學生們深入理解了籃球運動的特征及原則，才可以更好地掌握戰術的運用理念，同時對戰術意識的意義及內涵，做到充分理解和掌握，這是有效提升學生形成戰術意識的必要途徑。但是，在現階段大部分高校在籃球的教學當中，部分體育老師很少會對學生教授籃球相關的理論知識，只會單一對技能動作進行教學。即便個別老師講解了部分理論知識，也只是通過在球場上，進行運球動作教學時進行簡單闡述，大部分時間里并不會進行深入理論教學，致使學生們對許多有關籃球知識內容，不能做到正確理解及掌握。

伴隨著籃球運動的持續發展與進步，籃球比賽的成績，已不再是根據球員體能好壞進行決定。如今，成績的好壞除了與球員自身的體能相關外，還與各種外在因素影響有著直接關聯。基于此，只有持續培養學生形成良好的戰術意識，才可以在比賽當中脫穎而出，占據一定優勢。在進行一場激烈比賽的過程當中，學生能否保持理智思維，在混亂的比賽當中，準確的分析賽場情況，并依據實際情況迅速有效地做出得分方案，同時通過良好的體能行動，最終達到方案預設目標，這些都是體現籃球戰術意識的關鍵所在。因此，只有學生們充分掌握了理論知識，才能夠在激烈地比賽當中保持思維清醒，同時運用掌握的理論知識，可以正確判斷出自己，以及對手球員的優勢和劣勢，繼而在比賽的過程當中，可以精準找出利于自身的戰術模式。

其次，基于籃球戰術意識的形成，并不是短時間之內可以完成的，它需要學生們持續參與到訓練及比賽當中，同時對過往失敗經驗的積累，以及成功的技巧進行不斷總結而成。所以，擁有扎實的技能，是培養學生具備良好戰術意識的基礎所在。學生們通過自身良好的動作技能，并配合反復練習，才能夠真正發現自身的不足之處，以及分析出球隊中的優勢和問題。也只有通過這些分析，才可以逐漸形成最為適合自己以及球隊的戰術策略。因此，除了理論知識以外，在日常教學當中，老師還要重視起學生們的基礎動作練習。同時，可以適當開展模擬式的籃球比賽，以此讓學生可以通過持續的理論學習和動作練習，以及模擬運用，逐漸形成良好的籃球戰術意識。

2.進一步加強學生們的心理建設，培養學生具備一定的抗擊打能力，并持續提高觀察能力，以及對突發事件的應變能力。

首先，在培養戰術意識的過程當中，會遭受多種不良因素影響，其中學生們的心理因素，是最為重要的影響因素之一。在培養的過程中，學生們形成戰術意識的源頭，是來自老師的日常教學練習和技術培訓，以及戰術教授等，通過學習及思考，逐漸形成一種心理戰術。所以，在日常教學當中，老師應重視學生心理建設的培養，引導學生具備成熟心理，讓學生在面對激烈地比賽時，可以有效掌控好個人情緒，自始至終都保持著樂觀的態度來面對賽場。

其次，在培養學生形成戰術意識的過程當中，對學生們觀察能力，以及面對突發事件的應變能力的培養，同樣也是十分必要的。一般，在籃球賽場上，會出現許多復雜多變的情況，而球員通常在比賽時，僅能憑借余光進行變化的觀察。在此背景下，學生具備良好的應變能力以及觀察能力，即可以對隊員以及對手的運動軌跡，以及配合路線等做出良好判斷，同時助力于學生可以快速地掌握對方球員的弱點所在，并充分發揮出個人優勢，以此制定出有效地應對策略。

3.在日常教學過程當中，老師需要重視學生們的體能練習，與此同時還要讓學生了解團隊合作的重要性。

首先，籃球運動其本身是一項高強度的運動，這對于高校學生們的體能有著較高的要求。因此，老師在日常教學當中，要格外重視增加學生們的體能練習。在此過程中，可以通過開展相關的體能游戲，來增加學生體能，以此為培養學生們擁有良好戰術意識，奠定堅實基礎。在對學生開展體能訓練的過程當中，老師需要依據不同學生的現實情況，來開展不同強度的體能練習。同時，還要為學生演示正確專業的知識和動作，讓學生們在適合自身強度的體能練習中，可以同時提高其戰術意識。

其次，籃球運動是一項多人團體運動，只有團隊齊心協力，為共同的目標而努力，才有機會在激烈地比賽當中取得理想成績[4]。所以，在日常教學及訓練過程中，老師要持續加強學生們的團隊合作意識，讓他們知道團隊協同合作的重要性。在此過程中，老師可以安排一些團隊協作類的小游戲，讓學生們在參與游戲的過程中，可以充分感受到隊友間的幫助，以及協作完成比賽的快樂心理。通過游戲教學可以有效提升學生們的團體意識，同時提升團隊協作能力培養的成效。

結語

高校籃球訓練中學生戰術意識的培養，具有重要的意義和作用。現階段，籃球運動受到了眾多學生的喜愛。基于此，在日常教學當中，老師應積極利用多元化教學手段，持續提升學生們的戰術意識，讓理論戰術知識可以與實踐操作進行合理結合，以此有效提高學生們的整體技能水平，繼而使學生籃球素養得到全面提高。

參考文獻

[1]崔康華.高校籃球教學訓練中學生戰術意識的培養研究[J].體育風尚，2017（05）：58+60.

[2]崔立.籃球教學訓練中學生戰術意識培養研究[J].科技資訊，2019，17（34）：252–253.

[3]馬大程.高校籃球教學訓練中學生戰術意識培養研究[J].才智，2019（29）：121.

[4]鄭漢，任春香，祝振軍.高校籃球教學與訓練中學生戰術意識的培養研究[J].青少年體育，2019（09）：96–97.