基于傳統文化教育培養小學生優良品德

摘? 要：小學階段是學生學習生涯的初始階段，在此階段打好基礎對學生日后發展具有重要現實意義。良好的思想品德素質是學生在生活中的立足之本，教育工作者應充分利用我國優秀傳統文化培養學生優良品德。基于此，本文將著重研究在小學德育教學中融入優秀傳統文化元素相關問題，探究在小學德育教學中融入傳統文化的重要性以及融合方式，希望對教育工作者提供參考意見。

關鍵詞：傳統文化;小學階段;德育教學

引言：

我國擁有悠久的歷史以及沉厚的文化積淀，前人留下的文化遺產至今仍對我國思想品德方面具有深刻的影響。接受小學教育的學生正處于可塑階段，在小學德育教學過程中融入優秀傳統文化，可以有效提升德育教學質量，同時也可以激發學生繼承發展我國優秀傳統文化的積極性。

一、在小學德育教學中融入傳統文化的重要性

由于我國曾長期處于應試教育模式下，教育觀念中德育與智育的比重長期處于失衡狀態，德育工作要求難以得到有效落實，同時教師對德育工作重要性認識不足，工作方式與理念存在偏差，德育工作流于形式，最終導致小學德育教學失去應有的價值。以往小學開設的德育教學中普遍存在的問題是教學內容較為片面，這一問題導致德育教學也轉向枯燥的灌輸性教學，嚴重削弱學生學習積極性，大幅降低德育教學有效性與實際意義。此外，學生家庭方面對德育教學也存在誤解，不愿承擔相應責任，校方與家庭的合作不足極大地影響了德育教學順利開展。在當前時代背景下，國家發展形勢對人才需求提出了明確要求，不僅要人才具備相應才能，同時也要具備良好的品德素質。在當前開放的環境下，伴隨國際交流而來的文化入侵也使得社會環境變得更加復雜，在這種環境影響下，社會各界應充分認識到這種威脅，不能讓認知能力尚不成熟的小學生只了解外國文化。因此，在小學德育教學中融入中國優秀傳統文化具有重要現實意義。

二、在小學德育教學中融入傳統文化元素的措施研究

（一）強化小學生對傳統文化的認識

傳統文化是中華文化的根源，我國傳統美德也深深地融入文化之中，因此，強化小學生對傳統的文化的認知是在德育教學中融入優秀傳統文化元素的基礎。小學德育教師在實際開展教學活動時應充分激發學生對傳統文化的認同感與親切感，為培養小學生優良品德素質奠定基礎，而漢字與古詩文就是提升小學生對傳統文化認知水平的有效途徑。漢字不僅是學生學習的基礎環節，其中蘊含的深意更是我國優秀文化的精髓^[1]。作為一種象形文字，研究者常說漢字就是一幅畫，以“寇”字為例，最初的“寇”字就是一個人手持器械，沖進了別人的房子，教師在講解過程中可以放出最初的字形，讓學生直觀地認識“寇”字掠奪者的含義，加強學生的認識，同時引導學生了解“掠奪”行為是一種錯誤行為，確保學生拒絕成為“寇”。此外，古詩文也是我國文化的主要體現形式之一，對提升學生認知水平具有重要影響。比如“爆竹聲中一歲除”“總把新桃換舊符”這一句，把我國傳統節日習俗體現的活靈活現。通過合理地教學形式激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，引導學生主觀地接受優秀傳統文化影響，潛移默化地利用傳統文化為小學生形成優良品德奠定堅實基礎。

（二）培養學生對傳統文化的感情

情感是推動小學生形成良好品德的內在動力，因此，在小學德育教學中融入傳統文化因素重點在于豐富小學生傳統文化感情。為此，教師在實際開展教學活動時應注意深入挖掘優秀傳統文化潛在價值，并以此為入手點豐富小學生情感體驗，激發小學生對我國優秀文化的熱愛之情，將內容融入行為之中，進而實現培養小學生優良品德目的。以《端午粽》這篇文章為例，教師在以此為素材進行講解時，應首先深入研究文章中蘊含著那些傳統文化，這些內容又可以培養學生養成怎樣的習慣，在此基礎上設計教學內容以及方案。這篇文章明顯涉及端午節習俗，教師在實際教學過程中可以為學生展示端午節相關內容，以此豐富學生感情體驗，激發學生對傳統節日的熱愛之情。隨后，教師可以為學生講解端午節的由來，以此引出屈原的愛國主義精神，以此開展愛國主義教育，引導小學生養成“熱愛祖國”理念^[2]。此外，教師還應激發學生學習主動性，自行探究其他傳統習俗由來以及背后蘊藏的含義，一方面可以培養學生對傳統文化的感情，另一方面也可以讓學生主觀接受德育教育，切實提升德育教學質量。

（三）豐富教學方式

我國的傳統文化資源是非常豐富的，而要使之和德育結合起來就應該挖掘其中的有效資源，要符合德育的要求還要符合小學生自身的特征。為了實現這樣的目標小學教師也應該深入地認識我國的傳統文化典籍，從中挑選出合適的素材用來和教材進行結合，在完成教學任務的同時也能夠進行傳統文化的滲透教育。使學生們對我國的傳統文化有更深刻的認識，而為了保證教育的效果，在進行德育管理的時候也應該注意教學方法的選擇與應用。如，在教學的過程中可以用一些古詩或者名言，這樣學生會比較感興趣，注意力也會更集中，這樣不但可以鍛煉他們自主學習的能力，同樣也可以得到傳播傳統文化的目的。

總結：

綜上所述，傳統文化在小學德育教學中占據重要地位，因此，小學教育工作者在實際工作過程中應注意深入挖掘我國優秀傳統文化潛在價值，在德育教學中融入傳統文化元素，強化小學生對其認識水平以及感情因素，切實保障在學生小學階段為其奠定堅實的道德素質基礎，為學生日后發展提供有力保障。

參考文獻

[1]? 金巧良.小學德育中的優秀傳統文化及其滲透探究[J].科普童話，2019，000（022）：P.161-161.

[2]? 施海燕.論傳統文化在小學道德與法治教學中的應用[J].啟迪與智慧：教育，2019，000（010）：P.70-70.

作者簡介：陳海燕（1981年），女，甘肅武威人，漢族，中小學二級教師，本科，從事小學語文、道德與法治教育教學工作。