在小學數學教學中應用導學式教學法的策略

郭金華

摘? 要：相比于其他學科而言，數學學科理論性和實踐性較強，對于小學教育階段的學生來講，傳統的方法已不能滿足其學習需求，所以，優秀教師還應當靈活應用導學式教學法展開教育指導，所謂“導學式教學”是指以現代教學理念對學生進行指導，相比傳統教學模式具有很多優勢，如，凸顯學生主體地位，也可以彌補傳統教學上的不足。所以針對教學現狀，筆者總得出幾點對策，希望以此來提高數學教學水平，且發揮導學式教學法的價值。

關鍵詞：小學數學;導學式教學法;應用策略

前言：

傳統教學中部分教師主要以“滿堂灌”“填鴨式”等教學方式授課，而這種方法已經不符合當下教育的發展需求，只會削弱學生原有的學習積極性，不利于其未來學習和成長，所以新課改革對小學教師提出了更高的要求，數學教學中應靈活應用導學式教學法，并突出學生的課堂主體地位，使他們成為教學活動的中心人物，只有這樣才能夠幫助他們更好的理解數學知識，提高數學成績以及核心素養，進而推動教學活動朝著理想化方向有序展開。

一、引導學生進行課前預習

課前預習是推動教學活動順利進行的重要前提基礎，有效的預習可以掌握本堂課的重難點知識，幫助學生更好的理解相關知識點，所以在小學數學教學中教師應有意識的引導學生進行課前預習，并應用導學式教學法展開教育指導，此教學方法已經成為教學活動中常用的一種手段，它是一種以學生為主體，且強調學生能夠在教師的引導下進行獨立自主學習的模式^[1]。本身數學知識點就比較抽象化和復雜化，傳統方法已不能加深學生對知識的記憶，而借助導學式教學法能夠加深記憶，且為其終身學習打下良好基礎。例如，在學習“分數與整理”知識點時，教師可以引導學生做好課前預習，初步掌握分數與整理的相關知識點，預習是幫助學生鞏固上一節所學知識的一種方式，能夠最大限度上提高他們的知識運用能力，進而推動數學教學活動順利有序展開，以及發揮導學式教學法在教學中應用的價值。

二、提出問題引發學生思考

數學教學中適當的提問有助于促進學生思維發展，而提問也要結合實際教學內容展開，這樣才能夠確保提問具備教育價值，讓學生帶著問題去思考與學習的同時，可以提高他們的綜合成績，而為了進一步提高教學水平，小學教師還應當靈活應用導學式教學法展開教學指導，并在恰當時機提出課堂疑問引發學生思考，自身作為教學活動的重要組織人員，更應該發揮職能作用，引導學生帶著問題去深入挖掘教材的內容，以便于將其潛在的能力發揮出來，這對提高其數學知識運用能力具有重要意義。例如，在學習“長方體與正方體”一節知識點時，教師應在知識點講解結束之后提出一些問題，促使學生思考，讓他們帶著疑問去深入挖掘教材內容，進而從教材中尋找到答案。此外，也要引導學生制定學習目標，并朝著這個目標努力奮斗，最終，享受成功帶來的樂趣，以及借助導學式教學法提升數學教學水平。

三、引導學生獨立自主學習

新課改革的不斷深入對教師提出了新的要求，教學中應有意識的去引導學生獨立自主學習，只有主動對知識點進行探究，才能夠加深他們對知識點的記憶，更好的運用所學知識去解決實際生活問題，同時這也是形成良好學習習慣的重要內容。當然教師也要幫助他們尋找到適合自己的學習方法，進而更好的進行后續知識的學習^[2]。比如，在學習“角的初步認識”內容時，教師應采取導學式教學法展開教育指導，使學生能夠在自身的帶領下逐漸進入自主學習模式，也要加強其綜合能力的培養，促使他們積極思考且敢于表達自己的想法，對于學習中遇到的問題能夠試著去獨立解決。當然也要掌握每一個學生的實際學習狀況，以便于在實際知識點講解時能夠有的放矢，進而借助導學式教學法幫助學生掌握本節重難點知識，為后續數學教學活動有序進行奠定夯實基礎，并促進學生全方位發展。

四、積極開展小組合作交流

目前，小組合作學習是一種全新的教學方式，它主要是指通過學生之間的互動交流來掌握重難點知識，這不僅可以提高學生的合作意識，還可以提高口語表達能力，通過合作學習快速攻破重難點。因此，小學數學教學中教師也要積極開展小組合作交流，讓每一個學生都可以通過交流討論來得到答案，也要確保小組成員匹配的科學性，既要包含成績優異人員，也要包含成績相對較弱的人員，這樣才能夠起到相互促進、相互督促的作用，在最大限度上提高學生綜合能力以及發散思維。比如，在學習“克與千克”一節知識點時，教師首先要做的就是將班級學生合理分組，并引導他們以小組為單位對此節內容進行探討與交流。當然自身也要引導他們向更深層次所轉變，進而將學生的潛在能力充分的挖掘出來。

五、設計練習題來鞏固知識

在小組合作交流結束之后，教師還應當設計一些練習題，以此來幫助學生鞏固課堂中所學習到的知識，本身數學知識點就比較抽象化，單純依靠課堂學習并不能完全記憶，所以我們可以通過適當的做題來鞏固知識，進一步加深學生對重難點知識的記憶。比如，在學習完上節克與千克知識點時，教師可以精心設計練習題，當然練習題的設計也要結合實際教材為主，并與學生實際生活相關聯，以便于引起學生與數學之間的共鳴。而練習題的題型也要具備多樣性，這樣才能夠更好的提高學生綜合知識運用能力^[3]。此外，課堂練習還有助于查缺補漏，幫助學生了解自身薄弱的地方，進而在應用導學式教學法的過程中，有效提升數學教學水平，充分發揮練習題的作用，最后，促進小學生綜合成績和技能得到提升。

結語：

綜上所述，小學數學教學中仍舊存在著一些問題，使得學生綜合成績難以得到提升，所以，為了更好的促進學生全面發展，教師還需靈活應用導學式教學法展開教育指導，此方法非常適用于小學教育階段的學生，能夠突出他們的課堂主體地位，使其在自身的引導下高效展開學習，進而在課堂中收獲知識且提高總體數學成績。

參考文獻

[1]? 王曉環.在小學數學教學中應用導學式教學法的策略[J].遼寧教育，2020（07）：76-77.

[2]? 魏彥珺.在小學數學教學中應用導學式教學法的策略[J].學周刊，2020（01）：26.

[3]? 李利娟.導學式教學法在小學數學教學中應用的研究[J].中國教師，2015（S2）：38.