以“學”定問，以“問”導學

孫軍平

摘 要：課堂提問是一種引導學生思考的重要教學方法，在教學工作中，課堂提問往往能發揮出重要的作用，成為教師了解學生、學生獲得啟發的關鍵點。學生作為課堂的主體，需要得到教師的高度重視。教師要在全面了解學生的基礎上，從“以學定問，以問導學”的角度出發，探究適合學生學習的提問模式。對此，教師可針對小學數學課堂中的一些問題，對有效提問模式進行探索，希望可以借此提升課堂教學質量，讓學生得到綜合發展。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;提問模式

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）32-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.048

一、當前小學數學課堂提問存在的問題

在小學數學課堂的提問環節中，很多教師還存在著一些不妥的做法，給學生造成負面的影響，這些做法主要表現在幾個方面：第一，教師不能根據學生的實際能力設計問題，在問題的設置中存在偏離教材內容、偏離學生能力的問題，而且選擇對象也通常帶有盲目性和隨機性;第二，教師提問的動機不明確，有時候教師只是一時興起，就隨意挑選一些問題來提問學生，這種做法沒有依據課程的重難點去設置問題，通過提問得到的效果也十分有限;第三，還有一些教師不愿意提問學生，一節課喜歡連續不斷地講解知識，生怕因為自己的提問占用過多的講解時間，這種做法只會讓課堂變得更加沉悶乏味，完全取代了學生的自主思考，阻礙了學生的自由發揮，不利于學生的思維發展，也容易給學生造成不良的課堂印象。……