獨立學院輔導員網絡思政教育實施路徑探索

摘要：互聯網時代的到來，對獨立學院開展網絡思政教育帶來的既有機遇也有挑戰。在互聯網背景下，獨立學院的網絡思政教育存在一系列困惑，獨立學院輔導員應在已有的網絡思政教育體系下，探索新的教育模式，以滿足新時期學生的個性化發展要求，促進學生的全面發展，從而更好的落實立德樹人根本任務。

關鍵詞：獨立學院輔導員;網絡思政教育;實施路徑

作者簡介：康禹熙（1991-）女，藏族，四川阿壩人，碩士研究生，西南財經大學天府學院助教，研究方向：思想政治教育。

互聯網時代具有融合、創新、開放、共享、包容等特征，它對于人類社會的影響不僅僅停留在對信息的獲取、處理上，而更多地表現在信息技術之上的思維解構重塑，萬事萬物通過互聯網“和合化生”。諸如互聯網時代的教育，打破了傳統教育模式，催生出全新渠道、結構、方式的教育模式。

互聯網時代的大學生思想政治教育，互聯網不再是傳統意義上學生對思政理論知識獲取和處理的工具載體，而是思想政治教育網絡運行的時空和存在方式。互聯網的普及，打破了傳統思政課堂教學在時空地域和資源上的局限性，一定程度上也意味著對傳統教育知識權威的顛覆。輔導員如何將互聯網與大學生思政教育相結合，使其貫穿學生課堂內外，在潛移默化中發揮自己的能量和意義，是應當進行深入思考和探究的議題。

一、獨立學院輔導員開展網絡思政教育的現狀及困境

獨立學院具有市場化和獨立性的特征 ，面對市場化競爭，獨立學院要在全國諸多高校中嶄露頭角，需要更加積極地提高教育、教學、服務、就業質量。因此，獨立學院輔導員在開展學生日常的思想政治教育工作時，會在國家大方針政策的指引下，結合學校特征，更多偏向在線下強化學生的心理健康教育、職業生涯規劃、就業服務等方面的教育力度，對傳統思政教育較為缺乏的同時，對于整合互聯網資源的網絡思政整體脈絡的把握也不是十分全面。同時，95后、00后獨立學院學生大多家庭經濟條件較好，有見識， 思維活躍，對新鮮事物接受能力強，但對輔導員單純說教式和教條化、模式化教育方式抵觸情緒強烈。故，針對獨立學院學生的群體特征，在實踐思想政治教育工作時，要從學生現實特征出發，在線下思政教育開展的同時，充分利用網絡線上開展形式多樣網絡思政教育活動。

網絡思政教育應互聯網運而生，互聯網+思想政治教育本就是一個龐大的教育系統，若有專門的體系支撐，加之創新的內容、方式，對于在潛移默化中開展學生思政教育有所裨益。但在輔導員日常工作中，網絡思政的開展往往存在諸多困境。

第一，獨立學院網絡思政體系不完善。首先，獨立學院大多依托已有的思政教育體系開展網絡思政教育，原有思政教育體系的設置不充分導致網絡思政體系也不夠完善。其次體現在網絡思政體系的基礎理論不夠完善，“網絡思政”一詞在2000年首次被提出 ，經歷了三個階段的發展，從2010年開始才開始有一個深入的發展 ，雖然現在已經受到了很多的關注，但實際上其理論體系還存在內容不扎實、實踐可遷移性不強等不足。最后體現在學校網絡思政內容專業化水平不高，網絡思政教育的內容是經過處理的信息，對于一些時事政治、熱點新聞會出現更新滯后、專業化程度不高。如果沒有合理體系指導，輔導員在實際工作中缺乏借鑒，開展工作會存在一定困難。

第二，獨立學院輔導員工作精力有限，團隊打造缺乏。獨立學院具有市場化特征，壓縮用人成本對以市場為導向的獨立學院來說合乎常理。獨立學院輔導員工作涉及內容繁雜，除了開展常規的思政教育外，更多地還要承擔相關行政工作，同時還要對學生的日常生活進行管理，時間、精力的嚴重不足。同時，獨立學院大多不會組建專職、專業的網絡思政教育隊伍，網絡思政教育工作現主要由學校輔導員承擔，輔導員隊伍對于互聯網的靈敏度參差不齊，若無相關培訓，往往效果不佳。

第三，獨立學院輔導員創新彈性不足。首先體現在內容創新不足，多數輔導員會將思政教育范圍理解為，是狹義的、顯性的教育，很少從人格的、心理的角度開展思想政治工作。其次體現在方式創新不足，95后，00后成長在互聯網時代，如何用讓這群“新興”人類喜聞樂見的方式開展思政教育，需要輔導員思考如何創新思政教育和網絡思政教育的問題，現在的網絡思政教育的方式大多停留在微博、微信公眾號思政相關推文推送的程度，內容滯后，形式死板，很難引起年輕學生的興趣。最后是載體創新不足，如今開展網絡思政教育所依賴的平臺未形成矩陣，各平臺各自為陣，分享內容稂莠不齊;再是未進行相關青年網絡平臺使用偏好調研，直接入駐較大平臺，導致關注度不高。

第四，學生網絡素養還需要提高。95后、00后大學生多在信息時代成長，這給對互聯網相對敏感的獨立學院網絡思政工作帶來諸多機遇和挑戰。機遇在于，網絡思政教育可以打破傳統思政教育受時空限制的壁壘，從“真實的現實世界，走向虛擬的現實世界” ，可以借助網絡為學生提供豐富多彩的思政教育資源。挑戰在于，面對復雜紛繁的網絡世界，除了享受網絡帶給師生方便、快捷地獲取知識外，心智尚不成熟的大學生容易在諸多信息中迷失自我，受到負面的價值取向影響，同時也會影響學生的人際交往，增加教師的管理難度。

二、獨立學院輔導員網絡思政教育的可實施路徑

（一）加強網絡思政教育隊伍建設，形成網絡思政教育工作體系

獨立學院網絡思政工作應該建立以高校黨政干部、共青團干部、思政教研中心教師、輔導員為主體的大學生網絡思想政治教育工作隊伍。結合獨立學院網絡思政體系不完善的困境，獨立學院應當積極將網絡思政教育工作隊伍建設作為教師隊伍和管理隊伍建設的重要內容，加強對思想政治教育工作隊伍的意識形態安全、網絡技能和知識水平培訓，使相關從業人員及時掌握網絡思政治教育線上資源的管理和維護技巧，積極運用各類自媒體、新媒體及手機移動客戶端，提高思想政治教育的針對性和時效性。同時，還應當積極發展以黨團學生為主力的網絡思政宣傳隊伍，增強同輩輔導，形成師生共力。

獨立學院網絡思政工作還應該形成“全員參與，全面覆蓋，全方位建設”的黨政團齊抓共管、人人都是“思政宣傳者”的“大思政”工作體系。首先，應當鼓勵高校黨政、共青團干部積極參與，特別是鼓勵在高校思政教育一線工作的輔導員積極開展網絡思政工作，積極創新網絡思政教育方式，提升隊伍數量。其次，應當形成網絡思政教育工作者準入制度，制定網絡思政隊伍的選聘、培養、發展、管理機制和網絡思政培訓機制，提升隊伍質量。最后，應當通過相關制度性文件，明確網絡思政教育工作者應當承擔的網絡思政教育職責。

（二）積極了解大學生思想狀況，有的放矢建設主題教育平臺

要開展好網絡思政教育，高校輔導員應該要積極了解95后、00后獨立學院大學生的思想狀況，結合95后、00后獨立學院大學生思維活躍，對新鮮事物接受能力強等特點，積極建設好集思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的主題教育平臺，積極開展生動活潑的網絡思想政治教育活動，形成網上網下思想政治教育的合力。

輔導員可以通過問卷調查、提倡談話摸排等方式，了解大學生的網絡使用偏好，結合網絡規律，加強對主題教育平臺的打造。筆者通過對自己所帶300余名學生進行問卷調查了解到，61.3%的學生傾向于使用QQ進行溝通，并有64.4%習慣通過微博了解社會熱點話題。對此，筆者通過個人QQ空間平臺，實時發送相關熱點話題討論，閱讀點贊了和回復量較多，效果較好。在摸清了學生的使用偏好后，輔導員應當立場明確，密切關注網上動態，了解大學生思想狀況，加強同大學生的溝通與交流，及時回答和解決學生提出的問題。充分利用網絡平臺傳遞新時代中國特色社會主義正能量，對大學生進行正確的價值觀引領，為青年大學生“扣好人生第一粒扣子”。

（三）借助“互聯網+”，主動占領日常思想政治教育陣地

首先，獨立院校輔導員可以利用教務管理系統、協同辦公系統、學生管理系統、資產管理系統、就業服務平臺、高校資助系統、實驗室管理平臺、圖書管理系統等主要業務系統和應用平臺，獲取學生管理大數據，從而為更好實現教育管理提供了導向。

其次，還應當規范宣新管理制度，建立網絡安全預警體系。應當建立健全網絡管理規章制度，調動宣傳力量逐步向網絡宣傳陣地轉移。合理調整思政政治教育資源的傾斜性分配，提倡鼓勵網絡思政教育相關工作的開展和激勵。也可以通過新媒體聯盟起草新媒體共建制度，通過對校園媒體信息的統一收集，落實責任，完善對網絡思政宣傳的監管制度。

最后，可以通過多元載體，壯大輿論陣地體系，以第二課堂活動開展為依托，以三微兩端為載體，以學生黨團為輔助體系，展開網絡主題教育活動，產出網絡文化精品。在一些專題學習上，如疫情期間的教育和黨的會議報告精神，應進行積極宣傳，對熱點難點問題準確把脈，理性引導，對網絡熱點問題及言論快速反應、積極論辯，幫助學生樹立正確的立場、觀點和方法，筑牢思想防線，提高學生的網絡免疫力。

互聯網時代，網絡應當成為弘揚主旋律，開展思想政治教育的重要手段。要拔高網絡思政教育效果，就應當做到以網絡思政教育隊伍和工作體系建設為基礎，網絡思政主題教育平臺建設為手段，主動占領日常思想政治教育陣地為方向。最終目的是不斷拓展大學生思想政治教育的渠道和空間，對大學生進行教育和引導，為國家培養有用之才。

參考文獻

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