翻轉課堂在大學英語教學中的應用分析

劉偉

◆摘? 要：現如今，在教育事業當中，信息技術的出現，能夠促使大學英語課程充分引入翻轉課堂的教學方式，能夠對大學生的思維能力、口語交際能力以及英語素養做出充分的培養。基于此，本文首先針對翻轉課堂的主要特征展開簡要的分析，并視作切入點，探尋更加高效的應用策略，從而有效提升大學生的英語素養與英語水平。

◆關鍵詞：翻轉課堂;大學;英語教學

現如今，大學在開展英語課程的教學活動之時，隨著信息技術的大力發展，促使翻轉課堂這一新興、現代化的教學方法得到了全面的滲透與應用，在大學英語教育中起到重要的作用，能夠充分培養大學生的思維能力、口語交際能力以及英語素養，全面提高大學英語課堂教學的效率與質量。

一、翻轉課堂的主要特征

（一）視頻精練簡潔

在課前，大學生通過自主觀看教學視頻，從而學習英語知識。因此，教師在制作課前視頻之時，應該始終堅持精煉、簡潔的特征，與大學生的實際狀況相結合，展開針對性的視頻設計。

（二）先學后教

在翻轉課堂這一新興教學方式的應用下，應該大力推行與倡導“以人為本”的教學觀念，將大學生當作英語課程學習的關鍵與主體，對每一位大學生的成長與進步格外關注，將大學生學習英語知識的自主性充分調動起來，從而將大學生的思維能力、邏輯能力以及探索能力充分培養。

（三）問題為導向

翻轉課堂教學方式與以往的說教式教學存在一定的差異，能夠有技巧、有層次的設計問題，將大學生的注意力吸引，積極加入到英語課程的學習當中，協助大學生將知識的內化得以實現。

（四）參與度高

針對于翻轉課堂而言，對英語課堂的對話與溝通有所強調，對大學生在英語知識學習中的自主參與性有所關注與尊重，促使每一位大學生都能夠開展課前預習、信息反饋，由此對每一位大學生的學習困惑、知識水平做出分析與判斷，針對性的展開英語課堂教學設計工作。另外，在開展英語課堂教學活動期間，教師應該讓大學生開展一對一交流或是小組討論，從而開展針對性的點播與指導，將英語課堂的活躍性提高，并且將大學生參與英語課堂的興趣激發。

二、大學英語教學現狀

（一）教學模式單一

大學在開展英語教學活動期間，絕大多數的教師依然還是采取以往的教學方式，依然以教師在講臺講，大學生在課桌前被動聽講的方法。如此，會對大學生學習的積極性造成嚴重影響。

（二）難以調動大學生積極性

在大學英語課堂當中，存在較大的規模。如果開展課堂活動，將會受到一定的局限，造成教師只能是采取提問的方式展開課堂互動，如此，也會造成大學生學習英語的積極性、自主性降低，導致無法收貨預期的教學成效。

（三）大學英語師資短缺

目前，在大學英語的師資隊伍方面，存在較大的缺陷，師生比過大，教師大多數都在超負荷工作等。另外，為大學英語教師所提供的培訓或進修機會比較少，造成教師出現職業倦怠感，對教學活動的開展，同樣造成一定影響。

三、翻轉課堂在大學英語課程中的應用策略

（一）轉變師生角色，實現個性化教學

在翻轉課堂教學模式之中，教師從以往的傳授知識者，逐步轉變為學習期間的引導者與推動者，另外，大學生的角色同樣也在發生著一定的改變，從以往的知識被動接受者，逐步改變為整體教學活動之中的參與者。在此期間，大學生具備更多的空間、時間，能夠依照自身掌握知識的程度，從而自主開展學習。如果大學生存在問題，需要教師的指導時，應該為其帶來參考性、指導性的建議。同時，大學生也需要應用合作小組的方式來合作進行學習，在小組當中積極討論、積極交流，也可以通過其他小組的協助，從而增長英語知識。在開展翻轉課堂教學活動期間，大學生不單單只依賴教師來收獲知識。在規定的時間以內，大學生可以隨便支配，并且觀看視頻。在課外之時，大學生不必擔心由于注意力稍不集中，而造成某一時刻的知識點沒有熟練掌握、教師的教學進度跟不上的問題發生。在此期間，大學生可以成為自主性的學生，能夠將自身的學習時間充分把握，從而將學習過程輕松完成。并且，教師可以將大學生課前的反饋作為依據，從而知曉大學生的學習狀況，并且對其學習中遇到的困難展開針對性的輔導，從而將大學生英語課程學習的效果強化。

（二）高效課堂的構建

在開展大學英語課程的教學活動期間，存在大學生學習效率不高、被動學習狀態的問題。而在開展翻轉課堂教學模式之時，大學生將學習任務單作為依據，從而將傳統課堂之中需要記憶、理解的知識點在課前運用視頻觀看的方式達成。在課堂之中，需要對大學生英語素養以及探索的碰撞更為關注，這能夠為學生、教師帶來更好的體驗。教師在上課以前，可以對大學生課前學習英語知識的狀況有全面的了解。例如：哪些知識疑點多、大學生具備哪些獨特的見解、是否掌握英語知識等。在課堂之中，教師可以針對性的去解決大學生的英語問題，并且展開更高效的交流與討論。另外，大學生在課前預習，能夠將教師在課堂中的傳授時間大幅減少，確保大學生能夠擁有一定的時間進行交流與自習，共同收獲英語知識。如此，可以將英語課程的學習效率、教學質量大幅提升，促使教師能夠收獲更好的教學效果。

四、結束語

綜合上述的分析而言，在大學英語課程的教學活動之中，翻轉課堂教學方式屬于一種新興、現代的教學方式，能夠充分立足于大學生的教學要求以及具體學情之中，促使大學生思維能力、英語綜合能力可以做出全面的培養，將教學微視頻資料充分加以運用，從而將大學生的英語學習體驗與興趣全面激發，將大學生的英語素養全面提高，同時，提升教師的教學質量、教學效率。

參考文獻

[1]李西英.翻轉課堂模式在大學英語教學中的應用探究[J].海外英語，2020（02）：140-141.

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