讀寫聯(lián)動，以讀促寫

肖惺惺

◆摘? 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性越來越凸顯出來，隨之也涌現(xiàn)出了越來越多元的閱讀方法。聽說讀寫是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。將“小練筆”引入到小學(xué)語文教學(xué)中，能將讀寫結(jié)合起來，實現(xiàn)對學(xué)生閱讀能力、理解能力及寫作能力的培養(yǎng)。因此，本文從讀寫聯(lián)動，以讀促寫視角，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展小練筆的路徑進(jìn)行了探討。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);小練筆;以讀促寫

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。通過有效的閱讀教學(xué)，不僅學(xué)生的閱讀能力會得到明顯提升，而且學(xué)生的語言能力及文化素養(yǎng)也會得到大幅度的提升，這對于學(xué)生的全面性發(fā)展十分有利。但從當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)來看，較多老師所采取的閱讀教學(xué)方法都比較單一，并未注重對多種閱讀方法的運用，使得小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率低下。小練筆在提升學(xué)生讀寫能力方面的作用十分明顯，老師要將小練筆引入到閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，在情動之處、經(jīng)典之處等精心設(shè)計練筆內(nèi)容，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成讀寫聯(lián)動的教學(xué)模式，將以讀促寫和以寫促讀的作用發(fā)揮出來。

一、情動之處，引導(dǎo)學(xué)生抒情

“情動方能辭發(fā)”。當(dāng)學(xué)生對閱讀文本有深刻理解和深入感受后，學(xué)生會萌生寫的想法，想要在寫之中表達(dá)情感。小學(xué)語文教材中的文本都具有情感豐富的特點，老師可以在學(xué)生閱讀情感達(dá)到制高點時設(shè)計練筆活動，讓學(xué)生的情感從筆尖流淌出來。比如在教學(xué)《掌聲》課文之時，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行靜心讀文，將體現(xiàn)掌聲作用的句子畫出來。在學(xué)生們的表達(dá)及交流中，老師給予精妙的評價、智慧的點撥，學(xué)生們深刻的感受到了掌聲對于一個人自信提升的作用。當(dāng)學(xué)生們還沉浸在掌聲的美妙世界中時，老師可以設(shè)計如下一個練筆：

老師：“這就是掌聲，掌聲如燃燒的火焰，點燃了我的自信。”回憶一下你們所看到、感受到的掌聲畫面，將之打一個比方，你認(rèn)為掌聲如什么？因為每個人的見聞、經(jīng)歷不同，學(xué)生們的感受也不同，讓學(xué)生們有了練筆的機(jī)會。

生1：掌聲如豆大的雨點，澆滅了我的自卑之心。

生2：掌聲如一把火，照亮了我的生活。

生3：掌聲如檸檬糖，有酸也有甜，使我的生活別具一格。

生4：掌聲如寒風(fēng)中的一絲暖意，讓我的內(nèi)心久久不能平靜。

生5：掌聲如一枝玫瑰，贈與他人手留香。

在激烈的掌聲中，學(xué)生們對掌聲有了全面的理解與感受，將之化為一句句比喻句，順著筆尖落到了紙上，學(xué)生的情感的帶動了表達(dá)，成功的開展了練筆活動。

比如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文時，就可以讓學(xué)生用閱讀的方式來進(jìn)行預(yù)習(xí)，用波浪線標(biāo)出描述圓明園輝煌過去的關(guān)鍵詞語和句子，如對于眾星拱月的布局，學(xué)生標(biāo)注出了金碧輝煌殿堂、玲瓏剔透的亭臺樓月等;對于風(fēng)格各異的建筑，學(xué)生標(biāo)注出了安寧的安瀾園、杭州西湖的平湖秀月等;對于歷史文物，學(xué)生標(biāo)注了先秦時代的青銅禮器等;對于圓明園的毀滅，學(xué)生用小三角形了掠、昏、燒。學(xué)生在預(yù)習(xí)期間，老師要對學(xué)生的符號使用方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確區(qū)分符號，以便于學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容，對其蘊(yùn)含的深層次含義進(jìn)行理解，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、經(jīng)典之處，引導(dǎo)學(xué)生仿寫

學(xué)生的語言學(xué)習(xí)之中，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，學(xué)生完成例子學(xué)習(xí)后，要具有舉一反三的意識及能力，這樣學(xué)生才能逐漸具有較強(qiáng)的閱讀和寫作能力。因此，老師在教學(xué)前要對文章進(jìn)行充分的研究，對那些句式精美、結(jié)構(gòu)精巧、布局典范、手法獨特等經(jīng)典內(nèi)容，要在合適的時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生在仿寫中積累越來越多的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高其精準(zhǔn)表達(dá)及謀篇布局的能力，為學(xué)生寫作水平的不斷提高奠基。

比如在學(xué)習(xí)《慈母情深》課文之時，讓學(xué)生默讀課文畫出母親疼愛孩子的句子。師生對句子進(jìn)行交流討論，愛可以體現(xiàn)在一個個簡單的句子中，也可以體現(xiàn)在一個個細(xì)微的動作中。引導(dǎo)學(xué)生仿寫：你認(rèn)為媽媽還可以用哪些動作和語言來表達(dá)情感呢？日常生活中，爸爸媽媽的哪些語言、動作讓你們感受到了愛。當(dāng)學(xué)生們還沉浸在思考中時，老師可以設(shè)計如下一個仿寫練習(xí)：

例句：“母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點著。”

仿寫：“母親________________，________________，________________。”

我________________，________________說：“?________________。”

讓學(xué)生緊緊圍繞“親情”主題進(jìn)行仿寫，不僅能讓學(xué)生寫出情感，還能夠升華課文的主題。通過有效的仿寫，不僅學(xué)生們會掌握遣詞造句的技巧，還能夠有效提升學(xué)生的謀篇布局及表達(dá)能力。

當(dāng)然，仿寫絕不是僅對典型句式的模仿，還需要讓學(xué)生對精彩片段的表達(dá)方式及整篇文章的布局方式等進(jìn)行模仿，讓學(xué)生掌握寫作的技巧。如在教學(xué)完《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》課文之后，老師就可以讓學(xué)生根據(jù)其經(jīng)典之作進(jìn)行仿寫，仿寫前讓學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)由來、特點等進(jìn)行全面的調(diào)查，從而模仿其創(chuàng)作方法寫出意境優(yōu)美、情感真摯的佳作。仿寫方法的合理運用，能構(gòu)建讀寫聯(lián)動教學(xué)模式，通過練筆的方式將以讀促寫的作用充分的發(fā)揮出來。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展小練筆活動，有助于學(xué)生讀寫能力的提升，能為學(xué)生語文綜合能力及核心素養(yǎng)的提升奠基。因此，老師要善從動情之處和經(jīng)典之處來設(shè)計練筆活動，當(dāng)然還可以從空白之處、涵詠之處進(jìn)行練筆，真正發(fā)揮練筆的積極教學(xué)作用。

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