小學語文教學中如何與學生進行有效互動

劉軍文

◆摘? 要：隨著新課程教學理念的提出，在教育教學中更加注重互動教學開展，通過互動教學模式的應用能夠更好的提升教育教學效果。在小學語文教學中也是如此，要注重發(fā)揮互動教學作用，強化教學效率。本文先闡述當前小學語文課堂教學現(xiàn)狀，接著提出小學語文教學中互動教學開展策略，以便更好的提升語文教學效果。

◆關(guān)鍵詞：小學語文;有效互動;對策

小學語文作為基礎(chǔ)學科，在教育教學中發(fā)揮的作用不言而喻。小學生通過語文知識的學習對于提升自身語言表達、閱讀、寫作等方面能力的提升具有重要作用，互動教學模式在小學語文教學中的應用能夠在一定程度上提升教育教學效率，此外，互動教學模式應用能夠拉進師生之間的距離，強化師生之間溝通交流機會。此外，互動教學模式能夠啟發(fā)學生思維，在學習過程中讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣、態(tài)度，以此更好的提升教育教學質(zhì)量。

一、當前小學語文課堂教學現(xiàn)狀

（一）學生主體地位有待凸現(xiàn)

小學語文教學中由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，在小學語文教學中教師一直是課堂的組織、引導者，教師處于絕地權(quán)威地位，學生一直是被動接受，課堂的主動性掌握在教師手中，但是相對忽略學生在學習中的主體地位。在課堂教學中僅僅關(guān)注自身授課內(nèi)容，沒有關(guān)注到課堂互動環(huán)節(jié)，為此，要能夠認識到在傳統(tǒng)教育教學中，雖然對小學語文教學效果的提升具有一定的作用，但是不能很好的激發(fā)學生學習興趣，不利于學生積極主動性的提升。

（二）教學方式機械單一

小學語文教學中由于受到傳統(tǒng)教育教學理念的影響，在教育教學中所采用的教學方式相對比較單一，課堂互動機會比較少，教學過程中僅僅注重進行知識的講解，忽略學生在學習中的主體定位，一些教師并沒有正確的引導學生參與到活動中，學生只是被動接受，不利于學生主動性以及良好學習習慣的培養(yǎng)，最終教育教學效果不甚理想。

（三）處于表面形式有待深入

隨著新課程教學理念的提出，在小學語文教學中很多教師都認識到課堂互動教育教學所發(fā)揮的重要作用，在課堂上進行互動，但是互動的過程都比較簡單，例如課堂提問等，這僅僅是表面形式上的互動，并沒有真正理解互動的含義，這種簡單的提問方式往往不能很好的激發(fā)學生進行學習的興趣，不利于課堂教學效果的提升。

二、小學語文教學中有效互動策略

（一）更新觀念，突出主體地位

小學語文教學中要注重更新教學觀念，體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，讓學生更加積極主動的參與到課堂學習中。小學語文教學中，教師要注重自身教學觀念的更新，將傳統(tǒng)教學理念和課堂互動教學換機相互結(jié)合，貫穿滲透教育教學理念，將學生增加課堂互動，充分調(diào)動學生進行學習的積極主動性，構(gòu)建學生為主體的課堂教學模式，為互動教學模式的開展奠定扎實的基礎(chǔ)。例如在學習《古詩兩首》相關(guān)知識內(nèi)容時，其中主要包含《詠柳》《春日》古詩內(nèi)容，在教學中將教學目標設置為認識生字、能夠正確的讀出詞語內(nèi)容，并寫出詩句的含義，體會對于大自然的熱愛之情，感悟?qū)τ诖笞匀坏木吧罱K對內(nèi)容進行背誦。為了更好的實現(xiàn)這個教學目標，傳統(tǒng)的教育教學方式雖然能夠達到這個教學目標，但是往往是采用死記硬背的方式，對于學生學習能力的提升并沒有多大的作用。應用互動教學模式，將學生放置在主體地位，學生自己決定課堂學習的節(jié)奏。教師要做的是引導學生進行知識的學習，保證課堂教學內(nèi)容能夠圍繞教學目標，以此更好的發(fā)揮互動教學模式的作用。

（二）多樣化互動方式，激發(fā)學習興趣

小學語文教學中互動教學模式的應用，要注重激發(fā)學生的學習興趣，在新課程教學理念下，小學語文教學中要注重對傳統(tǒng)教學模式進行改革和改善，激發(fā)學生進行學習的興趣，提升課堂教學效率。互動教學模式的應用能夠讓學生更加喜歡語文課堂知識的學習，讓學生全身心的投入到知識學習中，積極主動參與課堂。互動教學模式的應用具體來說包括師生互動、生生互動，通過互動活動的開展提升教育教學質(zhì)量。多樣化教學活動更多的是為了激發(fā)學生參與知識學習興趣，讓學生體會到知識學習所具有的魅力，以此更加積極主動參與到學習中，提升教學效率。

（三）開展課外互動活動，做好延伸工作

小學語文教學中要注重課堂互動教學開展，引導學生進行課堂互動，開展閱讀活動，結(jié)合教學內(nèi)容開展閱讀，例如再學習有關(guān)神話相關(guān)知識內(nèi)容時，例如在學習《寓言二則》、《普羅米修斯》相關(guān)知識內(nèi)容時，可以根據(jù)這些內(nèi)容進行知識學習，也可以組織讓學生閱讀相關(guān)課外書籍，組織學生進行課外交流討論，以此促進活動順利開展，保證教育教學效果的提升。在結(jié)合教學內(nèi)容基礎(chǔ)上，為學生拓展知識內(nèi)容，以此更好的提升教育教學效果。學生在課外活動中也能夠更好的理解知識內(nèi)容，從而深刻理解知識內(nèi)容的目的，更好的完善自身知識體系。在開展課外活動時，要能夠有針對性的將活動和內(nèi)容相互結(jié)合，發(fā)揮活動作用，強化教育教學效率。

三、結(jié)語

小學語文教學中由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，在小學語文教學中教師一直是課堂的組織、引導者，教師處于絕地權(quán)威地位。小學語文教學中要注重更新教學觀念，體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，讓學生更加積極主動的參與到課堂學習中。小學語文教學中，教師要注重自身教學觀念的更新，將傳統(tǒng)教學理念和課堂互動教學換機相互結(jié)合，貫穿滲透教育教學理念。互動教學模式的應用能夠讓學生更加喜歡語文課堂知識的學習，讓學生全身心的投入到知識學習中，積極主動參與課堂。在小學語文教學中還要不斷探索互動教學模式的應用策略，以此更好的提升教育教學效果。

參考文獻

[1]包日娥.小學語文教學中師生之間的有效互動探析[J].亞太教育，2016（28）：33.

[2]王君.基于網(wǎng)絡信息時代的小學語文互動式教學探討[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（23）：121-122.

[3]王福英.淺論小學語文教學中師生之間的有效互動[J].才智，2015（09）：8.

[4]李斌，黃珊珊.小學語文教學師生互動中的話語溝通探析[J].江蘇教育學院學報（社會科學版），2009，25（05）：16-17+124.