學(xué)前幼兒英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

楊嵐萌

◆摘? 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語的應(yīng)用范圍日益廣泛，其開始作為一門獨(dú)立的學(xué)科出現(xiàn)在幼兒教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)前教育階段的英語教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，幼兒教師利用各種方法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子從幼兒階段對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;英語學(xué)習(xí);培養(yǎng)方法;影響因素

在目前，學(xué)前幼兒英語教學(xué)中仍然存在著諸多問題，需要幼兒教師引起重視，明確“教什么”“怎么教”“為何而教”的目標(biāo)，針對(duì)幼兒的身心特點(diǎn)制定合理的教學(xué)方案，因材施教，體現(xiàn)以人為本的理念，讓幼兒在開放、自主、自由的空間中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

一、影響幼兒英語學(xué)習(xí)興趣的因素

（一）幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)

3—5歲的幼兒接觸英語的過程中主要是通過老師完成信息的輸入，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接決定了其在英語課程教學(xué)中是否持續(xù)吸引幼兒的注意力，讓幼兒對(duì)英語學(xué)科產(chǎn)生持續(xù)的興趣。幼兒教師注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓幼兒的英語學(xué)習(xí)成為積極的智力活動(dòng)，從幼兒的語言和認(rèn)知上培養(yǎng)上設(shè)計(jì)各種適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的教學(xué)方式，讓幼兒“學(xué)中玩”，達(dá)到寓教于樂的效果。高素養(yǎng)的幼兒教師能夠?yàn)橛變簶?gòu)建一種新型的師幼關(guān)系，贏得幼兒的信任和喜愛，從而讓幼兒“親其師，信其道。”對(duì)英語學(xué)習(xí)保持好奇心和求知欲。

（二）英語課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造

幼兒教師在教學(xué)中照本宣科的對(duì)幼兒施教，幼兒們?cè)谔铠喪降膶W(xué)習(xí)方式中很容易分心，做出各種小動(dòng)作影響課堂學(xué)習(xí)效果，降低英語學(xué)習(xí)的興趣。英語教師變換教學(xué)方法，營造活躍的課堂氛圍，讓幼兒們參與到知識(shí)的生成中，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在良好的課堂氛圍中快樂學(xué)習(xí)。幼兒教師注重營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，在幼兒英語教學(xué)中以英語繪本故事教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生看圖說話能力;以英文朗誦演唱的方式培養(yǎng)幼兒英語聽說能力;以現(xiàn)代信息技術(shù)播放教學(xué)視頻引起幼兒注意的方法，能有針對(duì)性的提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（三）幼兒個(gè)人的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)

幼兒來自不同的成長背景和家庭環(huán)境，因此在英語學(xué)習(xí)中受到個(gè)體差異的影響英語學(xué)習(xí)程度也有所不同，因此幼兒對(duì)英語學(xué)習(xí)的體驗(yàn)影響著幼兒英語學(xué)習(xí)的興趣。很多幼兒初次接觸英語，當(dāng)幼兒在英語課堂交流中受到嘲笑或批評(píng)，就會(huì)打擊學(xué)生的自信心，讓幼兒對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，造成厭學(xué)的情況，不利于幼兒以飽滿的情緒投入到英語學(xué)習(xí)中。如果幼兒教師在教學(xué)中注重表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以多元的評(píng)價(jià)方式讓幼兒體驗(yàn)收獲的喜悅，較容易培養(yǎng)幼兒對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、培養(yǎng)幼兒英語學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）構(gòu)建良好的師幼關(guān)系

幼兒教師要提升自己的學(xué)習(xí)意識(shí)，在英語教學(xué)過程中仔細(xì)觀察和分析幼兒的課堂表現(xiàn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估的基礎(chǔ)上熟練地調(diào)動(dòng)各種教學(xué)資源拉近與幼兒之間的距離，給幼兒充分的鼓勵(lì)和贊許，以身作則為幼兒樹立學(xué)習(xí)的榜樣。在英語課堂上，幼兒教師以“愛滿天下”的理念珍視幼兒，對(duì)幼兒的提問給予回應(yīng)，當(dāng)幼兒無法及時(shí)作答時(shí)，給幼兒充分的時(shí)間進(jìn)行思考，耐心的引導(dǎo)幼兒說出正確答案。幼兒教師及時(shí)的了解幼兒在英語學(xué)習(xí)中的障礙，耐心的進(jìn)行講解，幫助學(xué)生掃除盲點(diǎn)，為幼兒降低學(xué)習(xí)的難度，從而提升幼兒英語學(xué)習(xí)興趣。

（二）合理選擇教學(xué)方法

學(xué)前教育階段的幼兒們生活經(jīng)歷少，認(rèn)知水平有限，容易被生動(dòng)、活潑、直觀的畫面吸引，英語教師合理選擇教學(xué)方法，以游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、故事教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等多種方式展開教學(xué)，能給幼兒帶來豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高幼兒參與度。幼兒教師在英語教學(xué)中以幼兒喜歡的童話故事展開教學(xué)，讓幼兒在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到英語知識(shí)。英語教師在教學(xué)中采用情境教學(xué)法，讓幼兒置身于真實(shí)的英語生活情境中，能為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)語境，讓幼兒明確英語的用途和重要性。比如，英語教師創(chuàng)設(shè)小兔子敲門的情境，讓幼兒進(jìn)行詢問和應(yīng)答的游戲，鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力和表演能力，讓幼兒學(xué)以致用。

（三）正確評(píng)價(jià)，讓幼兒體驗(yàn)成功

幼兒教師針對(duì)幼兒展開英語教學(xué)中，要因材施教制定不同的教學(xué)策略，針對(duì)英語知識(shí)薄弱的幼兒提供簡(jiǎn)單的教學(xué)材料，讓幼兒完成難度較低的教學(xué)任務(wù)，讓幼兒獲得成功的體驗(yàn)，增加英語學(xué)習(xí)的自信。另外，幼兒教師以小貼畫或者畫小紅花的方式對(duì)幼兒在英語學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)和贊賞，逐步幫助幼兒增加自我效能感。當(dāng)幼兒不能完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)時(shí)，幼兒教師及時(shí)查找原因，給幼兒分析相關(guān)的客觀因素，給幼兒制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，開展親子共讀活動(dòng)、英語表演活動(dòng)、英語競(jìng)賽活動(dòng)等，讓幼兒展示英語學(xué)習(xí)的成果，增加英語學(xué)習(xí)的興趣。

幼兒英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的就能實(shí)現(xiàn)，需要幼兒教師在教學(xué)實(shí)踐中讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的魅力，在體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)成果的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動(dòng)幼兒主觀能動(dòng)性，讓幼兒快樂學(xué)習(xí)。

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