淺談核心素養下低年級整本書閱讀教學策略

李卓敏

◆摘? 要：閱讀是提高學生核心素養的一個有效措施，尤其在小學階段，正是學生培養閱讀習慣和閱讀能力的關鍵時期，但目前網絡普及，碎片化閱讀流行，學生對于知識獲取過去片面，所以要加強學生對于整本書的閱讀，在教學中通過各種方式幫助學生進行整本書閱讀，提升低年級學生的核心素養。

◆關鍵詞：核心素養;低年級;整本書閱讀;教學策略

隨著社會的進步、教育的發展，對于學生核心素養的培養越來越重視，這就要求學生擴展知識面，增加閱讀量，而整體性閱讀是最有效的閱讀的方式，它可以培養學生的耐心、專注力。為此教師要重視對于學生整本書閱讀的培養，幫助學生養成良好的閱讀習慣。

一、因材施教，精確輔導

每個人都有不同的興趣愛好，喜愛的圖書也不盡相同，而讀書是不能強迫的，學生要發自內心的想要閱讀才能起到原有的效果，所有要充分尊重學生自己的意愿，根據學生自己的興趣選取他們喜愛的書籍進行閱讀，根據學生選取的書籍進行精確的指導，幫助學生理解書中的內容，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。當然，有的班級人數較多，老師的精力不足，可以將有相同閱讀愛好的學生進行分組，之后通過組來進行一對一的輔導，照顧了學生自己的興趣和特長，又減輕了老師的負擔。例如：有的學生喜愛讀漫畫，可以推薦讀《父與子》《老夫子》等等;有的學生喜愛讀童話故事，可以推薦《格林童話》《神筆馬良》;有的學生喜愛讀圖畫故事，可以推薦《大頭兒子小頭爸爸》等等;有的學生喜愛更深刻的文學著作，可以推薦《三字經》《愛的教育》《七色花》《魯賓遜漂流記》等等。這些圖書都是適合低年級學生閱讀的，比較符合低年級的理解水平，能夠激發學生的閱讀興趣，幫助學生進行整本書閱讀。

二、合理分類，高效指導

低年級學生喜歡看的書籍主要有繪本、童話故事、神話故事、連環畫、經典小說等等。但是不同的書籍有不同的閱讀方式，側重點和要掌握的知識也都有所差異，那么老師對于不同的學生的不同的書籍的指導也大有不同，所以老師要針對不同類別的書籍進行不同的指導，幫助學生更好的理解，從而提高整本書閱讀效率。低年級的學生的課外閱讀以繪本為主，圖文并茂，文字簡單易懂，圖片生動有趣，更容易吸引學生注意力。在指導閱讀《大頭兒子小頭爸爸》的時候，結合自己生活中和父母相處的日常，在結合書中的內容，想象會發生什么事情，然后對故事進行補充和擴展，然后在進行后面的閱讀，給學生留下想象的空間，幫助學生更好的理解故事。童話故事主要是虛構為主、充滿想象力，情景豐富，如《格林童話》《安徒生童話》《神筆馬良》，這些可以在學生完成閱讀之后，可以讓他們進行復述，在講出一個故事，其中還可以加進去自己想要表達的一些東西，擴展故事內容等等。科幻書籍關注“想象”，如《海底兩萬里》《八十天環游地球》，讓學生明白世界之大、無奇不有，激發學生探索世界的興趣，以及學生的創造力。

三、豐富活動，培養興趣

通過整本書閱讀來提高核心素養，最重要的是要培養閱讀的興趣，一個很好的方式就是豐富教學活動，減輕同學們的枯燥感，讓閱讀便的更加的豐富多彩，調動起學生的積極性和主動性，讓大家積極融入到整本書閱讀當中去。例如，在《大頭兒子小頭爸爸》這本書閱讀后，讓大家分別扮演其中的角色，進行情景幫助學生更好的感受故事的內容，也加強學生之間的溝通和交流。《神筆馬良》讓同學們展開想象，馬良還可能畫出來什么東西，為什么要畫這些東西，這些東西都有什么用途，幫助學生根號的理解本書要表達的主旨。還有《三字經》這種理解難度稍大的書籍，在整本書閱讀結束之后，老師根據書中的內容做一些簡單的提問，這涵蓋了整本書的內容，回答積極且答案正確的人可以獲得相應的獎勵。或者是幾人分組，大家一起對于故事進行探討，將枯燥的理論和實際生活相結合，大家一起討論碰撞出不一樣的火花。

四、增強交流、升華主題

學習是一條孤獨的道路，但閱讀并非如此，我們閱讀式微了獲取更多的知識，擴展自己的視野，豐富自己的眼界。在閱讀之后和大家一起交流分享自己的感悟，可以發覺書中很多自己并沒有發現的知識點，或者是自己并不關注的地方。而且在大家意見相左的時候，大家可以據理力爭，充分發表自己的想法，在這種爭論或者是討論震蕩中可以讓我們對于書籍有更多的了解和感悟，幫助我們更深刻的更深刻的掌握本書的內容，提高對于一本書整體性的了解而不是只有片面的觀感。我們交流的內容可以多種多樣、交流的方式也可以豐富多彩。例如：在《神筆馬良》《七色花》當中，大家在讀完這本書之后首先做書籍盤點，回顧整本書講述的是什么樣的內容，講的是什么樣的故事，之后可以做新的交流，自己的好詞好句，自己新的感悟，自己對于書本的一些看法都可以發表出來，大家可以互相借鑒和參考，最后做延伸擴展，有那些書和它是一個類型的，有沒有主體相仿的書籍，大家在互相推薦一下，這樣對于整本書的了解就更加的深刻。用本子摘抄一些好詞好句，讓學生做一些讀書卡，這樣比較有趣。

五、結束語

對于低年級學生的整本書閱讀，要采用正確的教學策略，以提高學生的核心素養。要因材施教，精確輔導;合理分類，高效指導;豐富活動，培養興趣;增強交流、升華主題，從而培養整體閱讀的習慣，提高閱讀效率。

參考文獻

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