基于核心素養背景下如何培養高中生的“史料實證”意識

陳志輝

◆摘? 要：歷史資料是見證歷史事件和研究歷史事跡的依據，也是提高歷史教學效率的有效工具。在新課程教育改革的背景下，基于核心素養的高中歷史教學正在積極的改變傳統的教學觀念，尤其是最近幾年，隨著素質教育的深入，以培養學生歷史核心素養的高中歷史教學受到了教育部門以及學校、社會以及家長的重視。然而想要實現這一教學目標，史料的運用是不可缺少的，培養學生的史料實證意識更是重點中的重點，同時也是本文即將論述的重點。

◆關鍵詞：核心素養;高中歷史;史料實證

史料實證不僅可以幫助學生更深入的學習歷史知識，同時也有可以改變學生對歷史學科的態度，激發學生學習歷史的興趣。并且在核心素養的背景下培養高中學生的歷史實證還可以引導學生樹立積極向上的人生觀價值觀，對培養學生的愛國主義情懷和情感價值有著重要的意義。因此，為了實現培養學生核心素養的目的，也為了培養學生的史料實證意識，下面我將根據多年的教學經驗提出幾點觀點和建議。

一、基于核心素養背景下培養高中學生史料實證意識的意義

（一）有助于學生加深我國傳統文化和歷史事件的了解

歷史資料是見證一個國家發展和走向現代化的依據。不同的國家有不同的文化、不同的歷史。因此，中華民族能有今天的成就和偉大功績離不開歷史、也離不開歷史資料。通過歷史資料和文獻可以證實歷史事件，并且借鑒歷史事件明確發展方向，從而促進國家、社會的不斷發展。在高中歷史教學中，史料實證的培養既可以幫助學生更全面的了解我國的歷史事跡，同時也正視當今社會的發展和自身的價值。在新課改背景下，高中歷史教學要對傳統的教學模式做出改變，要以培養學生的核心素養為重點，使學生可以通過對歷史事件的分析來提高自身解決實際問題的能力。因此，基于核心素養背景下的高中歷史史料實證意識的培養既可以實現核心素養的培養，又能使學生對我國歷史有更全面的認識。

（二）有助于培養高中學生正確的人生道德價值觀

以銅為鑒，可以正衣冠;以人為鑒，可以明得失;以史為鑒，可以知興替。由此可以看出歷史學科的價值和作用，同時也從這句話看出了歷史教學可以幫助學生樹立積極向上的人生觀價值觀。當然，高中歷史學科也不例外。在基于核心素養背景下培養學生的史料實證意識可以使學生通過歷史資料、借鑒歷史事跡不斷提高自身的綜合能力和道德水平，引導學生樹立正確的人生觀。在提高學生歷史解釋能力的同時使學生掌握更多的歷史事跡，從而不斷提高學生的知識積累，促進高中學生的全面發展。

二、基于核心素養背景下培養高中學生的史料實證意識策略

（一）運用現代化信息技術引入歷史資料

在核心素養的背景下，培養高中學生的史料實證意識需要在日常教學中教師要積極的運用信息技術開展教學，并且深入挖掘教材中的歷史資料資源。因為信息技術可以實現教學資源的共享，并且教師也可以利用網絡搜集網絡上的歷史資料，在課堂教學中引入歷史資料進行教學，這樣既可以拓展教學資源，又能培養學生的史料實證意識。例如在開展人教版高一歷史《第一次工業革命》這一課程教學時，在教學過程中教師就可以運用信息技術搜索相關的歷史資料，比如搜索第一次工業革命使其的圖片以及典型的工業杰出作品等等，并且運用多媒體信息技術將圖片呈現出來，因此來幫助學生更直觀的感受第一次工業革命所誕生的物品，從而幫助學生更全面的了解第一次工業革命的歷史，進而培養學生的史料實證意思和歷史解釋能力，同時也在潛移默化中培養了學生的核心素養。

（二）積極組織學生到博物館進行參觀

培養高中學生的史料實證意識除了在教學中運用現代化的教學手段之外，教師還可以定期組織學生到博物館進行參觀。通過參觀博物館可以使學生對歷史事件有更深的感觸，同時也可以使學生通過博物館內收藏的歷史物品以及文字等文物將課本上枯燥的歷史知識變得“活化”，以此來幫助學生加深理解，并且對培養學生的史料實證意識有著積極的促進作用。例如在開展人教版高中歷史《交通工具和通信工具的進步》這一課程時，教師就可以組織學生到博物館進行參觀，通過參觀老式電話以及舊式汽車，然后引導學生和現在所用的手機和汽車進行對比，從而使學生加深對本節課程的理解，并且通過直觀的觀看還能達到培養學生史料實證的意識，在提高學生歷史解釋能力的同時引導學生感受科技進步給人們生活帶來的便利，從而提高學習效率。

（三）引導學生查閱歷史資料和典故培養學生的史料實證意識

在開展高中歷史教學的過程中，由于課本上的知識內容有限，所以想要培養學生的史料實證意識還需要教師注重引導學生查閱課外資料，通過查閱資料來幫助學生加深對知識的理解，也可以提高學生對老師故事的可信度，同時也有助于培養學生的歷史解釋能力，從而達到培養學生歷史核心素養的目的。例如在開展人教版高一歷史《近代中國經濟結構的變動》這一課程教學時，在教學過程中教師除了要講解課本上的知識之外，還需要引導學生查閱我國近代經濟結構變動的相關資料。通過查詢相關的資料可以讓學生對我國經濟結構的變化有更全面的了解，感受我國經濟結構發展和探索的過程，同時也培養了學生的史料實證意識，提高學生的歷史解釋能力，從而達到培養學生核心素養的目的。

三、結束語

總之，基于核心素養下培養高中學生的史料實證意識既可以提高學生的歷史解釋能力，又可以豐富學生的知識積累。因此，作為高中歷史教師在教學中要注重培養學生的歷史核心素養，注重培養學生的史料實證意識，并且積極創新教學方式，利用現代化的教學手段開展教學，從而達到培養學生歷史學科核心素養的目的，也培養學生的史料實證意識。

參考文獻

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