讓生活中的美走進小學美術課堂

樂兆萍

【摘?要】隨著小學教育改革的不斷推進，很多學科的教學模式和內容都發生了改變。小學美術教師要想在日常教學中向學生傳遞美術知識，不能只是簡單地灌輸課內美術知識，更要注意結合生活經驗，創新課堂教學形式。因此，本文就如何利用生活中的美來提高小學美術課堂教學效率進行分析。

【關鍵詞】生活中的美;小學美術;課堂教學效率

在新時期的新發展階段，美術教育在提高小學生的素質方面越來越受到學校與社會的關注。為了讓學生得到更全面地發展，教師需要采取合理的方式來提高小學美術課程的教學效率。美術來源于生活。隨著小學課程改革的推進，小學美術課堂教學越來越注重和生活實際的聯系。

一、聯系生活實際，激發美術知識學習興趣

教師的教學方法應與生活并行，帶領學生置身于藝術的廣闊海洋中，感受美術本身所帶來的與眾不同的快樂。課堂過程表面的熱鬧，并不能代表學生能真正體會到美術課的樂趣。美術教師需要為小學生創造以生活實際為基礎的感官體驗。

首先，美術創作來源于生活，因而小學美術教師要善于聯系生活進行美術教學。小學生在踏入學校大門之前已經于家庭、社會環境中積累了一定的生活經驗，這些知識點也許是離散的，但卻構成了學生學習的知識基礎。所以，教師可以結合學生日常生活的實際內容，借助一定的基礎背景，以生活中常見的內容為教學案例，進行美術知識的傳授。如此一來，學生就能以生活中看得見、摸得著的實物為參考對象，以自己所喜愛的生活物品為理解對象。學生美術學習的敏感度、感受力和領悟能力離不開和生活實物的聯系。教師可以將學習的內容簡單化、生活化、通俗化，讓學生通過直觀的現實接觸提升課堂學習的效率。

例如，在《美麗的植物與動物》一課的教學中，美術教師就可以圖片或實物的形式，展示生活中常見的動、植物，或者也可以用提問的形式，讓學生說說自己喜愛的動物和植物。這樣不僅能消除學生與美術的距離感，還能讓學生在淺顯易懂的案例中更好地學習和創作。

其次，要重視小學生學習美術興趣的作用。小學生天性可愛活潑，水汪汪的大眼睛中總充滿對知識的渴望。教師應當在和諧融洽的課堂氛圍里引導學生主動地踏入美術知識中，讓學生在不知不覺中被藝術的美所吸引，從而保持課堂的專注度。所以，教師在教授美術知識的過程中應該多關注學生在學習過程中的心思，也要巧妙地結合實際美術教學活動，融會貫通。此外，教無定法，美術教師對不同的學習內容可以采用不用的方法，從而讓小學美術課程更有生機，更有生活氣息。

例如，在《水墨游戲》一課的教學實踐中，教師就可以在教學中讓學生帶著興趣進行大膽地具體實踐，運用多種表現方法，畫出畫作的氣韻。其次，教師亦可以和學生共同欣賞水墨動畫片《功夫熊貓》，創設一定的教學情境，讓學生感受中國水墨動畫片的特別之處。

二、合理運用生活資源，結合具體教學方法

生活實際提供的設備材料和環境條件是小學美術教師教學的主要陣地。激發小學生的學習興趣，打造和諧融洽的課堂氛圍離不開美術教師對生活資源的利用。這就需要教師在教學中善于利用生活中的資源，專注于教學效率的提高。

首先，教師要積極為學生創造探索性條件，鼓勵學生進行美術探索，使他們在享受游戲快樂的同時，系統地吸收知識。教師結合具體的生活情境，可以吸引學生立足于生活，對美術課堂內容保持關注，以此保證小學生課堂學習的專注度，保持高效課堂學習。而在新時代的背景下，小學美術教師可以通過運用多媒體技術，結合具體的引導，更好地擴展教學內容，創設美術教學情境，激發學生自身學習興趣，進而更好地提升教學效率。

例如，教師在教授《魔幻的顏色》一課的內容時，就可以通過多媒體，以視頻的方式向學生展示顏色疊加或混合的變化，并引導學生聯系生活中顏色變換的例子。這樣的方式可以更好地幫助學生發現顏色變換的規律，更好地提高教學效率。

其次，美術教學中要嘗試進行多角度地個性組合，注重生活中材料及其工具利用的多樣性。小學生注意力的穩定性不佳，如果美術教師向他們長期提供單一的、固定的材料和工具，久而久之，學生會感到無趣，學習的主動程度自然也會隨之降低。因此，在小學美術教學中，美術教師不僅需要不斷地引導學生去挖掘身邊的材料并積極地進行想象和動手實踐，更需要積極地發現各種資源的多樣性和創新性，使學生保持的新鮮感。除此之外，教師還可以要求學生在理解的基礎上進行實踐，通過自己參與制作的過程，更好地領悟美術的內涵。這樣，學生就得以在實踐過程中提升美術的素養，進而更好地達到美術課堂時效性的要求。

例如，在教授《漂亮的包裝紙》一課時，教師可以讓學生從家里帶來各式各樣的包裝紙。不同紋理不同色彩的碰撞，既具有實用性又簡單易行、淺顯易懂。學生在創作過程中調動感官的感受來體會美術的內涵，也擁有了美好的美術創作體驗。

三、創設傳統美術情境，讓藝術貼近生活

生活是藝術的創作搖籃，藝術是對生活理想化的點綴。對學生來說，可能很多抽象化的藝術理解起來較為困難，因而教師就需要引進一些“身邊的事物”輔助學生理解，如利用當地的一些藝術文化、房屋構造等藝術資源，用生活中的例子為學生打造生活化的美術課堂。當學生用心去感受生活，也就更能體會藝術源于生活，更能感知到美術課堂的獨特價值和風韻。

例如，教師在教學雕塑這一內容時，可以給學生展示大量的雕塑圖片，如古時門房上的雕花、椅子本身的雕刻藝術等，讓學生在視覺上先對雕塑形成認識，再結合身邊的雕塑藝術，幫助學生深入分析雕塑的內涵，了解雕塑發展的歷史。有的雕塑是用來傳達情感的，有些是用來表達美好祝愿的，因而教師可以用生活中的例子向學生介紹不同雕塑的不同作用。每一種雕塑都蘊含了豐富的內涵，而學生在感知這些內涵的過程中可以發現生活美、藝術美，從而激發對美術課的興趣，建立對美學的概念。

在一系列的介紹中，學生不僅掌握了課堂知識，同時也收獲了很多關于雕塑的課外知識，能感受到美不單單在課堂中，還在書本中，在生活中。生活是一個美的大課堂，包羅萬象，美于其中點滴盡顯。唯有生活，才會將美展現得淋漓盡致。

四、充分利用各種手段，創設生活化的教學情境

在傳統的觀念中，美術課似乎是不值得重視的，而對教學環境的布置也顯得多此一舉。但實際上，現代化教學理念要求學生全面發展，這對美術課自然也有了更高層次的要求。而教學環境的布置對美術教學也是至關重要的。教室室內的布置使課堂也具有生活化的氣息，這樣的環境本身便是一種極具靈氣的藝術，容易讓學生產生學習欲望，便于對所學知識深入理解。

例如，在教學《剪紙》時，教師可以在課前先給教室的門窗貼上窗花，再在黑板上掛一些歷年來的剪紙作品，通過精心布置，營造生活化的美術教學氛圍。如果條件允許，教師還可以進行配樂，使課堂更有感覺。

當學生一走進教室，突然就會被這樣的情境給吸引，心中難免激動又歡喜，對美術課的喜愛溢于言表。可能就連平時比較內向的學生，也會發出一陣陣驚嘆。學生爭先恐后地觀察窗戶和黑板，產生了積極迫切想要學習剪紙的沖動。在這樣的情緒引導下，美術課的講解自然會更容易，學生也會學得更加踏實，從而達到情緒的高潮點，推動美術課堂效率的提升。

五、結語

總之，課堂教學是一門需要教師在不斷前進中積極地進行探究和創造的藝術。創設教學情境等的教學手段并不是為了課堂的華麗與熱鬧，教師更應結合課程要求有計劃地選用教學手段輔助教學。同時，美術教師需要立足于生活實際，盡自己所能，轉變觀念，聯系實際，保持較高的教學效率，實現美術教育的教學目標和責任。