對小學(xué)語文課外閱讀習(xí)慣引導(dǎo)策略的探究

張秀珍

摘 要：一直以來，課外閱讀就是學(xué)生開闊視野、完善自身語文知識構(gòu)架的有效途徑，在當(dāng)前這個教育改革時代背景下，人們愈加重視對學(xué)生進(jìn)行閱讀培養(yǎng)。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)要從小開始，小學(xué)階段的孩子正處于積極探索知識的成長階段，小學(xué)語文教師要承擔(dān)起這份閱讀教導(dǎo)重?fù)?dān)，通過有效的閱讀指導(dǎo)讓孩子們從需要閱讀逐步發(fā)展到建立其閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而更好的探索不同作者的思想世界。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;興趣培養(yǎng);習(xí)慣引導(dǎo)

一、小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

小學(xué)語文一切教學(xué)活動都是建立在閱讀基礎(chǔ)上的，沒有養(yǎng)成良好課外閱讀習(xí)慣的學(xué)生們難以對語文課堂教學(xué)提起興趣。擁有良好的課外閱讀習(xí)慣不僅有助于學(xué)生豐富詞句的積累、拓寬視野范圍，還能為其他科目的學(xué)習(xí)奠定一個良好的文本理解基礎(chǔ)。一方面，正處于養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)思維方式和樹立正確價值觀重要階段的小學(xué)生，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)既能保證課外閱讀質(zhì)量，又能提升學(xué)生自身語文素養(yǎng);另一方面，課外閱讀的過程中能讓學(xué)生收獲很多課堂以外的知識，完善自身的語文知識體系。由此不難看出小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。

二、小學(xué)語文課外閱讀習(xí)慣引導(dǎo)策略

（一）以興趣為基準(zhǔn)，凸顯課外閱讀的樂趣

以興趣為基準(zhǔn)是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入廣袤課外閱讀世界的關(guān)鍵條件，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對閱讀課外書籍的興趣，讓其感受課外閱讀中的樂趣。對此需要教師及探索多種不同的興趣激發(fā)課外閱讀指導(dǎo)法，通過課外閱讀興趣的激發(fā)來創(chuàng)造學(xué)生開展閱讀的學(xué)習(xí)驅(qū)動力，在這一驅(qū)動力的推動下主動的踏入課外閱讀世界，出于主觀能動性開展自主閱讀。在課外閱讀引導(dǎo)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方式有很多，比如角色扮演、故事引趣、經(jīng)典課文引領(lǐng)等。以日常教學(xué)中的《兩小兒辯日》為例，從課堂開始入手激發(fā)學(xué)生興趣，通過角色扮演將文中的場景生動的展現(xiàn)出來，在兩個小孩與孔子的扮演過程中體驗辯論的快感，以及思想碰撞的愉悅感，在這一基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行相關(guān)古詩文的閱讀，比如《湯問》、《紀(jì)昌學(xué)射》，或者基于辯論類方向推薦學(xué)生閱讀《船長與海神的辯論》、《哭婆婆的故事》等辯論類書籍。通過這種引趣法讓學(xué)生通過實(shí)際的閱讀感受樂趣，進(jìn)而開展自主課外閱讀。

（二）閱讀計劃的合理制定，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

合理的制定閱讀計劃能在小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時候起到一定的監(jiān)督和指導(dǎo)作用。自控力不足是普遍存在于小學(xué)生群體里的問題，一旦踏出教室走出學(xué)校便無心學(xué)習(xí)，所以要在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣就要注重對學(xué)生行為和心思的監(jiān)督和引導(dǎo)。一方面需要教師根據(jù)該年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和行為規(guī)律進(jìn)行課外讀物推薦，既要符合小學(xué)生的認(rèn)知能力水平，還要符合他們的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。另一方面要重視對學(xué)生課外閱讀成果的檢查，以《鋼鐵是怎樣煉成的》可以課外讀物為例，在剛開始教師可以給學(xué)生足夠充裕的兩周閱讀時間，每天用20分鐘閱讀即可，第二天結(jié)合語文課堂邀請學(xué)生來分享昨天閱讀的內(nèi)容片段，指出具體人物或事件。值得注意的是教師的監(jiān)督和檢查不可間隔太遠(yuǎn)，最好是以作業(yè)式的天天讀、天天分享模式，督促學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，逐步將閱讀融進(jìn)生活，并享受其中。

（三）重視閱讀方式指導(dǎo)，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

作為培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣重要時期的小學(xué)階段，教師一定要全面掌握該階段學(xué)生的能力水平，有針對性的開展課外閱讀指導(dǎo)，從興趣激發(fā)、讀物選擇到閱讀指導(dǎo)等環(huán)節(jié)入手幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。除了為學(xué)生甄選與生活密切相關(guān)，符合身心發(fā)展規(guī)律的書籍內(nèi)容以外，更重要的是適時的介入閱讀過程，及時給予個性化的閱讀指導(dǎo)意見，比如在閱讀之前大致向?qū)W生介紹多種閱讀方法，精讀法、瀏覽法和范讀法等，針對不同的文本類型和題材選擇適宜的閱讀方法，提高閱讀效率，同時為了更好的積累和整理課外閱讀知識，可用自己喜歡的方式標(biāo)記或者抄錄好詞好句。

（四）造家庭閱讀氛圍，助力閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

缺乏良好的家庭閱讀氛圍是導(dǎo)致小學(xué)生課外閱讀效果不理想的一項重要因素。大部分小學(xué)生的父母們都忙于工作，沒有過多的精力去關(guān)注孩子的課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，自身也缺乏閱讀興趣。對于這種情況教師可以通過線上家長會的方式逐漸強(qiáng)化家長們對課外閱讀重要性的認(rèn)知，重視家庭課外閱讀。作為家長也需要進(jìn)行自身反思，定期的為孩子選購課外讀物，盡量花時間陪孩子一起閱讀，發(fā)揮言傳身教的影響力去感染學(xué)生。還可以與孩子一起制定課外閱讀目標(biāo)和任務(wù)，以此來監(jiān)督孩子良好課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，相信堅持實(shí)行一段時間后就能讓學(xué)生樹立良好的閱讀意識，提升語文素養(yǎng)，同時拓寬知識面。

三、結(jié)束語

總而言之，教師要在小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐過程中發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過課外閱讀擁有更多收獲的同時養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，基于這個基礎(chǔ)更加廣泛的用正確的方式落實(shí)閱讀實(shí)踐，推進(jìn)學(xué)生知識體系的建立與完善，提升當(dāng)代小學(xué)生語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志超.對小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)與小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的探究[J].考試周刊，2019，000（043）：48-48.

[2]陳玲.小學(xué)語文課外閱讀習(xí)慣如何引導(dǎo)[J].散文百家（下），2019（10）.