小學(xué)語文低年級看圖寫話的教學(xué)指導(dǎo)策略管窺

劉佳

摘 要：看圖寫話作為小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的思維能力、觀察力、語言表達(dá)能力和書面寫作能力，是培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。本文嘗試分析小學(xué)低年級語文看圖寫話教學(xué)指導(dǎo)策略，旨在推動小學(xué)低年級語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)落實(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;看圖寫話;教學(xué)策略

看圖寫話教學(xué)將圖畫作為基本的寫作素材，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和語言表達(dá)能力，但是傳統(tǒng)小學(xué)低年級語文看圖寫話教學(xué)中，上述教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)困難，學(xué)生缺乏參與看圖寫話活動的機(jī)會，因此需要教師耐心引導(dǎo)，明確看圖寫話方法，彌補(bǔ)傳統(tǒng)看圖寫話教學(xué)模式的不足。低年級小學(xué)生參與看圖寫話過程中，他們在思維能力上不足、語言積累不足，因此可能出現(xiàn)很多表達(dá)上的問題，教師也不用急于求成，循序漸進(jìn)組織教學(xué)活動即可。

一、指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)觀察能力

觀察是看圖寫話的基礎(chǔ)。看圖寫話的第一步就是“看”，在指導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生觀察圖片的時候，教師要切實(shí)立足小學(xué)生的邏輯思維發(fā)展水平，引導(dǎo)他們有序觀察，構(gòu)建圖片各要素之間的關(guān)聯(lián)性，然后結(jié)合一定的聯(lián)想和想象，完善故事情節(jié)。觀察順序指導(dǎo)非常重要，可以從上到下、從下到上;從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn);從左到右，從右到左;或從中間到四周。其次就是明確圖片中的各要素，包括人物的形體特點(diǎn)、外貌、服飾等等，明確人物關(guān)系、身份特點(diǎn)、年齡、性別等要素之后，結(jié)合人物表情、動作推測語言與行為目的，包括“在想什么？在干什么？”。最后環(huán)境觀察也作為重要一步，弄清事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)。有序觀察才可以構(gòu)建連貫的、完整的故事情節(jié)，讓人物形象更加豐滿和立體、情節(jié)更加曲折動人。

例如《摘花》的看圖寫話訓(xùn)練中，觀察整體環(huán)境——公園;觀察人物——孩子和阿姨;圖片要素包括盛開的花朵、阿姨和孩子的肢體接觸，仿佛要提醒孩子什么事情。學(xué)生以上述觀察結(jié)果為基礎(chǔ)，就可以創(chuàng)編寫話內(nèi)容，梗概就是孩子在花園中想要采花，阿姨制止孩子的這種行為，并說明道理，孩子受到了教育，深刻反思自己的行為。

二、啟發(fā)想象，提高思維能力

“看圖寫話”是將簡單的圖畫通過人思維內(nèi)部的轉(zhuǎn)化和加工，變成生動的語言形式。如果說觀察是基礎(chǔ)，則合理的想象就是核心與動力，尤其是小學(xué)生具有豐富想象力，給我們的看圖指導(dǎo)提供了有利條件。看圖寫話訓(xùn)練活動中，在完成觀察任務(wù)之后，教師就可以組織學(xué)生參與想象活動，創(chuàng)編故事情節(jié)，說明一定道理。例如，在《狐貍分奶酪》的閱讀教學(xué)之后，我們就可以延伸看圖寫話，我給學(xué)生展示了一張圖片，圖片很簡單的就展示了一直帶著狡黠笑容的狐貍，結(jié)合課文內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)對狐貍形成了既定印象，因此我就順勢引導(dǎo)學(xué)生看圖寫話，讓學(xué)生描寫狐貍的心理活動、神態(tài)，也就是狐貍在欺騙熊兄弟的時候是如何盤算的，“生活里我們有時候在想事情的過程中，我觀察有的學(xué)生就會小眼珠子滴溜溜的轉(zhuǎn)動，那你們覺得狡猾的狐貍在欺騙熊兄弟分奶酪的時候，心里在想什么呢？表情會怎樣變化呢？你們能寫出來嗎？”，心理描寫和神態(tài)描寫就這樣融入到看圖寫話訓(xùn)練中來，體現(xiàn)了對學(xué)生想象力寫作潛力的激發(fā)。

三、方法支持，引導(dǎo)學(xué)生積累

首先，提供必要的詞語、句式，讓學(xué)生的語言表述更加精準(zhǔn)。如日常訓(xùn)練學(xué)生使用常見句式，比如“有……有還有……”、“能……能……還能……”，讓學(xué)生利用上述句式造句，比如七巧板拼成的圖形，有三角形、有正方形、還有梯形;毛巾能擦頭發(fā)、能擦臉、還能擦玻璃。學(xué)生在詞匯和句式應(yīng)用中具備一定能力，在看圖寫話中語言表達(dá)能力也可以得到相應(yīng)提升，這是發(fā)展學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力的重要途徑之一。

其次，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展基本句。擴(kuò)展句式訓(xùn)練非常適合看圖寫話環(huán)節(jié)，由于給低年級小學(xué)生提供的圖畫往往比較單一，多數(shù)時候都是一幅圖，情節(jié)單一的情況下，學(xué)生在表述過程中需要具備擴(kuò)展基本句式的能力，這樣才可以達(dá)到要求的字?jǐn)?shù)。這部分訓(xùn)練中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，使語言表述更加細(xì)膩和生動。比如在《吹泡泡》的看圖寫話訓(xùn)練中，某位學(xué)生這樣表述：“小紅輕輕吹了一下，就出現(xiàn)很多大小不一樣的泡泡。”，我當(dāng)然給出肯定評價，但是接著引導(dǎo)學(xué)生思考：“所有泡泡的形狀都是一樣的嗎？都是什么顏色的呢？”，學(xué)生一下子就打開了思路，說：“有的泡泡像透明的玻璃球、有的泡泡是彩虹的顏色”、“像一串串紫葡萄”、“像花花綠綠的小氣球”……伴隨著學(xué)生熱烈的討論和積極的表達(dá)，句式擴(kuò)展任務(wù)就完成了，寫話內(nèi)容不再單一，具體的表述體現(xiàn)了學(xué)生對圖片的觀察與無限的想象，且這種想象切和他們的生活經(jīng)驗(yàn)，也落實(shí)了生活化寫作指導(dǎo)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

綜上，小學(xué)低年級的語文看圖寫話訓(xùn)練指導(dǎo)對學(xué)生的思維、語言能力發(fā)展均有積極意義，但是科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)并不簡單，要求小學(xué)語文教師能夠以學(xué)生為主體，關(guān)注教學(xué)需求的變化。上文主要分析了小學(xué)低年級語文看圖寫話訓(xùn)練方法，希望能夠助力小學(xué)生寫作能力提高。

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