論提升小學(xué)閱讀理解教學(xué)的有效策略

蘇婉環(huán)

摘 要：小學(xué)語文閱讀理解在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中的重要性不言而喻。在小學(xué)的教學(xué)過程中，教師們對(duì)小學(xué)語文閱讀理解的教學(xué)都不可謂不重視。對(duì)于如何更有效地進(jìn)行閱讀教學(xué)，筆者試圖從教師的角度出發(fā)，對(duì)小學(xué)語文閱讀理解教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀理解;有效;策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀課是重要的課型，是拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生語感，讓學(xué)生積累語言知識(shí)，提高學(xué)生聽說讀寫能力的重要途徑。然而，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有些教師側(cè)重知識(shí)教學(xué)，忽視了學(xué)生的潛能與身心特點(diǎn)，未能給學(xué)生提供自主閱讀與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，無法激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，致使閱讀教學(xué)效率降低。對(duì)此，筆者根據(jù)自身的教授經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的反饋情況，提出了如下教學(xué)建議，以期提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

一、“樂”是閱讀教學(xué)的前提

樂是通向閱讀樂園的向?qū)В龑?dǎo)人在知識(shí)的海洋里遨游;樂也是無限閱讀動(dòng)力，使小學(xué)生能夠保持旺盛持久的閱讀熱情;樂又是一位學(xué)習(xí)的良師。心理學(xué)原理告訴人們：興趣導(dǎo)致歡快。研究結(jié)果也表明，學(xué)習(xí)情緒輕松、愉快、高漲，閱讀教學(xué)效率也高。那么，如何在閱讀教學(xué)課堂上做到樂呢？

（一）巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生人人都愛聽故事，上課一聽到老師說要講故事，大家都會(huì)昂頭挺胸，豎起雙耳，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想知道故事的內(nèi)容。老師娓娓動(dòng)聽的聲音可以讓孩子們身臨其境。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師聲音嘎然而止地告訴孩子：欲知后事如何，請(qǐng)自讀《一千零一夜》。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地告訴他們，想知道結(jié)果，就回家繼續(xù)閱讀，里面還有很多更精彩的故事。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛回家閱讀。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

（二）談自己的讀書方法和感受激發(fā)興趣

教師平時(shí)在布置學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候要注重讓學(xué)生對(duì)自己的讀書方法和讀書感受進(jìn)行交流和總結(jié)。這樣，學(xué)生在閱讀的過程中就可以整體感知，在讀中領(lǐng)悟，在讀中受到情感熏陶。同時(shí)有計(jì)劃有目的地讓學(xué)生搜集一些關(guān)于讀書的名言，讓學(xué)生分組述說自己行之有效的閱讀方法，從而激起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和成就感，讓學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)有效地閱讀嘗試。

二、“導(dǎo)”是閱讀教學(xué)的完善

興趣雖然是閱讀最好的老師，但是學(xué)生光有閱讀的興趣，只憑一時(shí)興趣收獲并不大。閱讀最終還是靠學(xué)生自己去讀懂的，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，學(xué)生才可以真正在學(xué)習(xí)生涯里用之不竭。因此，我們要引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，做起閱讀理解得心應(yīng)手。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

（一）理清問題和背景，全局把握心有數(shù)

在考試中做閱讀理解的時(shí)候，一般時(shí)間緊，題量大。不可能像平時(shí)精品細(xì)讀，有足夠的時(shí)間去揣摩。這樣如何合理利用時(shí)間，提高閱讀效率就是一個(gè)需要掌握的技巧。首先就是平時(shí)就要養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，把寫作業(yè)當(dāng)成答卷子。

閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的多少。做閱讀理解時(shí)可先看看作者、寫作時(shí)間和文后注釋等內(nèi)容，同時(shí)可以快速瀏覽提出的問題，甚至可以從題目的選項(xiàng)中揣度出文章大概主旨是什么。如果是記敘文，則要注意其時(shí)間、人物、事件等，如果是議論文，則要著重把握論點(diǎn)、論據(jù)、論證等要素。理清問題和寫作背景后再整體把握全文，對(duì)解題也就心中有數(shù)了。

（二）問題答案找原文，圈點(diǎn)勾畫細(xì)推敲

閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時(shí)練習(xí)要養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫、多做記號(hào)的習(xí)慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落，和哪些語句有關(guān)。確定后，再仔細(xì)弄懂這一段每一句的意思，進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。有了這一習(xí)慣就有可能形成較強(qiáng)分析綜合能力。閱讀時(shí)反復(fù)琢磨題干，圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時(shí)就不需要再從頭至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時(shí)間。

（三）回答問題要得分，摘取原文是關(guān)鍵

準(zhǔn)確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數(shù)題目在文章里是能夠摳出答案的。當(dāng)然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

（四）閱讀重在悟文意，文初段末要注意

大部分的文章，作者經(jīng)常在文章開頭就把自己的寫作意圖作了交代，或者是在文章結(jié)尾進(jìn)行主題升華。我們?cè)陂喿x理解的問題中往往會(huì)對(duì)主題進(jìn)行發(fā)問。這一類問題的答案就在開頭和結(jié)尾，或者是某個(gè)段落的開頭收尾。這一點(diǎn)非常重要。

（五）重點(diǎn)字句含語境，四不分離會(huì)貫通

在閱讀理解的教學(xué)中，還要注意到不少同學(xué)的語文基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固，但遷移能力比較弱，特別是對(duì)有關(guān)字、詞、句的語境義以及作用之類的題目感到為難。這里筆者借用了經(jīng)典的十六字訣的解題方法供參考。

1. 字不離詞。漢語中一詞多義現(xiàn)象相當(dāng)普遍。在理解詞語中某個(gè)字的意思的時(shí)候，必須把它放到這個(gè)詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能準(zhǔn)確的理解這個(gè)字的意思。如：道聽途說，道，指道路;志同道合，道，指道理。

2. 詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況：一詞多義。這在現(xiàn)代文中則多表現(xiàn)為語境義，都應(yīng)根據(jù)具體的語言環(huán)境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。至于某個(gè)詞在句中的表達(dá)作用，更要根據(jù)具體的語言環(huán)境去理解，而不能離開句子作單獨(dú)解釋。

3. 句不離段。也就是說，對(duì)句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環(huán)境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環(huán)境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。只有結(jié)合具體的語段和語言環(huán)境，才會(huì)知道這句話在全文中占著什么樣的位置。

4. 段不離文。段落是文章的有機(jī)組成部分，體現(xiàn)了作者的寫作思路。因此，對(duì)語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對(duì)語段內(nèi)容或作用的理解就會(huì)發(fā)生偏差。

三、“課”是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵

課堂40分鐘是語文閱讀教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是學(xué)生從閱讀課堂中獲得閱讀能力，提高水平的主渠道。高效率的語文閱讀課應(yīng)該是耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，全方位接受、多功能協(xié)調(diào)、立體式滲透。語文教師要充分考慮“聽、說、讀、寫”的最優(yōu)組合，及識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)的相機(jī)穿插。盡可能使學(xué)生大腦皮層處于積極的興奮狀態(tài)，保證全神貫注而又輕松愉快地上好每一節(jié)語文閱讀課，真正在主戰(zhàn)場(chǎng)上打好提高學(xué)習(xí)效率的攻堅(jiān)戰(zhàn)。

總之，小學(xué)語文教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，運(yùn)用豐富有效的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變小學(xué)語文閱讀理解教學(xué)的困境，提高小學(xué)生的閱讀理解能力。

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