探究傳統(tǒng)節(jié)日文化在小學語文教學中的應用策略

黃璐

【摘? 要】傳統(tǒng)節(jié)日文化作為我國優(yōu)秀文化的重要組成部分，其在小學語文教學中具有不可替代的作用。在社會不斷發(fā)展的過程中，越來越重視對傳統(tǒng)節(jié)日文化的弘揚，傳統(tǒng)節(jié)日文化不僅能提高民族文化自信，還能弘揚民族精神。但在目前的小學語文教學中，教師和學生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的重視不足，傳統(tǒng)節(jié)日文化也未能與小學語文教學結(jié)合起來。本文對此分析了傳統(tǒng)節(jié)日文化在小學語文教學中應用的意義，隨后分析了傳統(tǒng)節(jié)日文化在小學語文教學中的應用策略，最后簡要闡述了傳統(tǒng)節(jié)日文化的育人作用。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)節(jié)日文化;小學語文;教學;應用策略

由于經(jīng)濟的全球化，各國之間的文化交流也日益密切，外來文化也給我國傳統(tǒng)文化帶了巨大的挑戰(zhàn)。學生崇媚洋節(jié)，不重視我國傳統(tǒng)的節(jié)日，大量的國外影片流入也影響和改變著我國學生的思想。因此，在小學語文教學中運用傳統(tǒng)節(jié)日文化進行教學是非常必要的事情，需要各校教師積極響應，通過靈活的教學手段吸引學生對傳統(tǒng)節(jié)日的探究興趣，從而挖掘我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵，以促進我國小學生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳承和發(fā)揚。

一、傳統(tǒng)節(jié)日文化在小學語文教學中應用的意義

1.有利于豐富學生的文化知識

我國的傳統(tǒng)節(jié)日蘊含著優(yōu)秀的歷史文化，且每一個傳統(tǒng)節(jié)日都有其獨特的含義。小學語文教師可以在教學過程中，為學生講述傳統(tǒng)節(jié)日的來歷及其特征。例如端午節(jié)的時候要吃粽子和賽龍舟，意在紀念屈原，但在各地有不同的民俗，說法也很多。教師可以以故事的形式給學生講述端午節(jié)的背景，不僅能引起學生的興趣，還能豐富學生的文化知識。小學語文的詩句中也有很多形容傳統(tǒng)節(jié)日文化的句子，教師把傳統(tǒng)節(jié)日的習俗特征講述給學生，學生也能更好地對詩句加以記憶和理解。

2.有利于傳播文化精神

而傳統(tǒng)節(jié)日文化又是能感染和教育學生的，在小學語文教學中應用傳統(tǒng)節(jié)日文化進行教學，是一種傳播我國優(yōu)秀文化的重要途徑。例如中秋節(jié)講的是團圓之意，一家人在中秋之夜相聚一堂，共享天倫之樂;清明節(jié)則是祭祀祖先，百善孝為先，我國從古至今都強調(diào)要尊敬長輩;重陽節(jié)，古人認為這是一個值得慶賀的日子，登高、飲菊花酒都是重陽節(jié)進行的活動，如今重陽節(jié)定為老人節(jié)，也是有尊老、愛老之意。可見，我國傳統(tǒng)節(jié)日還蘊含著我國優(yōu)秀的道德文化，將其運用在小學語文教學之中，也能提高小學生的道德修養(yǎng)，從而傳播我國的文化精神。

二、傳統(tǒng)節(jié)日文化在小學語文教學中的應用策略

1.開展傳統(tǒng)節(jié)日文化活動，加深學生對傳統(tǒng)文化的了解

在小學語文教學中，教師如果只是一味地給學生講解傳統(tǒng)節(jié)日文化知識，學生學習的欲望并不強。所以，小學語文教師需要開展關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日文化的實踐活動。首先在課堂上，教師讓學生按照小組的方式歸納出我國的傳統(tǒng)節(jié)日，并說出其特征;其次再讓學生們進行相應的手工操作。例如在講到關(guān)于春節(jié)習俗的時候，教師帶著學生們一起動手剪窗花，感受喜慶的氛圍。又如在端午節(jié)來臨之際，教師可以讓同學們包粽子、參觀龍舟比賽等。學生通過參與實踐活動，不僅能夠增加對傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解，還能提高學生的民族自豪感。

2.借助古詩詞展開傳統(tǒng)節(jié)日文化教學

小學語文教材中，有許多描寫傳統(tǒng)節(jié)日的詩句，我們可以根據(jù)詩句來對傳統(tǒng)節(jié)日進行講述。幫助學生在理解詩句的同時，也能很好地掌握節(jié)日的產(chǎn)生背景和習俗。教師在講述關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日文化之前，可以讓學生事先了解自己家鄉(xiāng)過節(jié)日的習俗，以此和詩句中的習俗做對比，也能加深學生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的探究。例如小學課文中王安石寫道：“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。”這句詩描寫的是春節(jié)除舊迎新的景象，可以看出作者在春節(jié)的時候有燃放爆竹的習俗。在此基礎(chǔ)上，教師再為學生們講述燃放爆竹是為了驅(qū)鬼辟邪，能夠進一步加深學生對春節(jié)的理解。又如歐陽修的《生查子·元夕》，里面寫道：“去年元夜時，花市燈如晝”，體現(xiàn)的是去年元宵夜上的景象，元宵之夜放花燈意在人們?yōu)榱蓑?qū)逐黑暗的恐懼感，祈許光明之意。教師還可把人們在元宵節(jié)吃湯圓、猜燈謎的習俗講給同學們聽，再利用多媒體為同學們展示古代人們觀花燈、猜燈謎的場景，從而加深學生的印象。

3.培養(yǎng)學生傳統(tǒng)節(jié)日文化意識

由于小學生主觀判斷力較弱，對中國傳統(tǒng)節(jié)日的理解較為膚淺，因此，只有讓學生通過學習正確認識我國傳統(tǒng)節(jié)日文化，樹立傳統(tǒng)節(jié)日文化意識，才能傳播和發(fā)揚傳統(tǒng)文化精神。另外，教師過于重視學生的成績，而忽略了對傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳播，使學生對傳統(tǒng)節(jié)日文化缺乏正確的認識。因此，小學語文教師要不斷提升自我的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，深入了解傳統(tǒng)節(jié)日的習俗，利用信息技術(shù)手段進行教學，使學生以輕松的方式學習，并在良好的氛圍中感受傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力。

三、傳統(tǒng)節(jié)日文化的育人作用

傳統(tǒng)節(jié)日文化是教師對小學生進行德育教育的重要資源，每一個節(jié)日都有著其獨特的歷史淵源，它反映著民族的習俗文化和傳統(tǒng)習慣，并在一定程度上保留了先人的智慧和成果。有效地利用傳統(tǒng)節(jié)日文化，能夠提高學生的道德素養(yǎng)，例如清明節(jié)的習俗是掃墓踏青，體現(xiàn)的是我國傳統(tǒng)文化中的孝道，提醒學生不要忘記我們的先人。又如端午節(jié)紀念屈原，體現(xiàn)的是人們對英雄的同情和愛戴，以此樹立學生們的愛國情懷。

四、結(jié)語

小學語文教師在教學之中就要加強小學生對我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的認識，并帶領(lǐng)其深刻體驗傳統(tǒng)節(jié)日文化習俗，從傳統(tǒng)節(jié)日的來源、背景故事為學生們進行講述，以激發(fā)學生學習的興趣。另外借用詩歌的形式講述傳統(tǒng)節(jié)日文化，一改傳統(tǒng)死記硬背的模式，使學生更能理解詩歌的含義，還能不斷提升自我的傳統(tǒng)節(jié)日文化意識。

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