小組合作學習在農村初中英語課堂中的應用研究

鄧美華

【摘要】就當前農村初中英語教學而言，小組合作學習是提升教學效率，幫助學生更有效地學習英語的合理方法，因此，越來越多的農村英語教師開始在教學過程中采用這種方法，在提升學生學習效率的同時，推動我國農村英語教學水平的提高。本文將探究小組合作學習模式在農村中學英語教學活動中的應用現狀，提出一些策略方法，以期改善我國農村初中英語教育現狀。

【關鍵詞】初中英語教學? ?小組合作學習? ?農村初中

【中圖分類號】G633.41

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-106-01

引言

近年來，隨著農村的經濟發展，英語作為發展性學科被高度重視。在這種形勢下，學生對英語學科的學習目標也發生一定變化，為更好地滿足學生對英語的深層次學習需求，諸多教師正嘗試在教學活動中應用新型教學方法，例如小組合作學習。然而，就當前我國農村初中整體英語教學水平而言，小組合作學習策略的落實程度仍有待提升，教學活動中也存在一定問題。因此，如何在農村初中英語教學中有效引入小組合作學習模式，已成為當前教師研究熱點。

一、小組合作學習在農村初中英語教學過程中的重要性分析

小組合作學習，一般指將學生按特定人數分成不同小組，通過共同協作、利用各種資源與途徑，完成一定任務的學習方式。自新課改實施后，該教學方式在各學科教學工作中均取得一定成果，在農村初中英語教學過程中，該方法亦十分重要。

（一）小組合作學習可有效提升教師教學與學生生學習效率

就教師而言，其教學的根本目標是幫助學生掌握學科核心語言知識，并讓學生學會將語言知識綜合運用，以實現學生全面有效的發展，因此，在實現目標的過程中，提升效率至關重要。通過小組合作模式，學生共同交流，各司其職，并敢于發言，再出現各種問題后，學生可共同解決，或由組內可解決該問題的學生進行講解，這樣，教師的教學任務以及工作量將大大減輕，其教學效率會大大提升，學生的學習效率也可得到有效保障。

（二）有效促進農村教育事業發展

與城鎮內的多數初中相比，農村初中教育事業往往相對落后，而小組合作學習能有效提升教學進度以及教學效率，尤其對英語學科而言，該學科教學需讓學生掌握基本的簡單對話能力，小組合作學習則是有效的開展方法。久而久之，學生得到有效的培養，農村初中整體教育事業也進一步發展。

二、當前應用現狀

小組合作學習模式已在當前的農村初中英語教學工作中取得一定成果，但從整體情況而言，該模式仍存在一定問題：其一，小組合作學習尚未被廣泛應用。由于各地區發展情況不同，新型教育理念以及方法的傳播情況也存在差異。一般來說，經濟水平發展較好的農村，其教育水平相對較高，小組合作學習等方法在英語教學過程中使用頻率較高;而經濟發展較差的地區，其教育水平較差，教師對新型教育方法的了解程度不足，在教學時仍按照傳統方法進行。最終，小組合作方法未能得到普及，農村教育事業建設難以推進。

其二，方法采用不當。雖然小組合作教學有諸多益處，但并非對初中英語所有內容都適用，尤其在農村中學，學生可接觸的教學資源有限，若不分析學生特點以及發展水平，盲目應用小組合作學習，反而適得其反。

三、應用策略分析

為有效提升農村初中英語教學水平，提高學生全面發展，教師可從以下方面進行策略改進：

（一）分析教材內容，合理選擇教學方法

前文提到，小組合作學習模式在初中英語教學過程中，并非適用于所有內容，教師需根據教材的具體情況以及學生的發展特點。在選擇了合適的內容之后，還需要充分調動學生的積極性，進而實現高效率的教學。例如外研版初中英語七年級下冊第五模塊的內容可選擇小組合作學習。這一模塊主題為“Shopping”，在進行基本授課之后，可將學生分組，根據學生的英語水平，提出具有整合性質的問題。例如我們在超市水果區域都能夠看到哪些水果？讓學生用英文回答，小組內部每個人必須回答，對小組的回答豐富性進行評分，這樣不但使得學生有合作意識，還能夠提升學生參與積極性。

（二）實行課改模式，鍛煉學生自主學習能力

在課程改革工作中，教師將教學任務進行梳理，再按照小組進行分配，之后將課堂交給學生，上課時，教師只需進行簡短的梳理，之后完全由學生完成課堂教學內容。例如外研版初中英語八年級下冊第九模塊“Friendship”，若由學生進行講解，可更好發揮這一單元的真正意義。教師可以將單元內容進行細分，有小組內不同水平的學生擔任不同的課程研究內容，最后由一個同學進行講解，這種方式充分發揮了同學的協作能力，同時在課程研究過程中充分鍛煉了自己的學習能力。

（三）教師應及時接受培訓，與時俱進

當前，我國對農村教育事業的發展越來越重視，已為多地區的農村初中提供諸多的設備以及資金幫助，這對農村初中開展英語教學而言有極大幫助。教師應積極參與定期培訓，提升自身教學能力，同時，有效利用互聯網技術，更新教學理念，與時俱進。此外，教師還可以采用共同備課、聽課、評課的方式提升教學質量。

總結

農村英語教師須重視英語教學，重視小組合作，以最適合學生發展的方式幫助學生，讓學生在初中階段打好基礎，為今后深層次的英語學習做好準備。此外，學校與家長也需重視學生的英語學習水平，盡量為學生提供更多資源，促進小組合作學習的實施，最終，加快農村教育事業建設進程。

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