如何在小學語文課中開展生活化寫作教學

嚴曉玲

江西省撫州市臨川區第十小學

教師需要意識到，想要提升小學語文寫作教學效率，就需要先提升學生參與寫作教學的興趣和積極性，以此才能對學生進行有效的寫作教學，從而才能為提升小學語文寫作教學效率打下基礎。教師在開展小學語文寫作教學時，可以根據生活化的方式開展教學，以此使學生在熟悉的環境中能夠積極地進入教學，從而可以達到提升學生語文寫作能力的目標。教師在以生活化的方式開展小學語文寫作教學時，不僅可以帶領學生進行各種體驗，還可以帶領學生觀察生活，以此可以豐富學生的體驗，并豐富學生的作文。當然，教師在以生活化的方式開展小學語文寫作教學時，還需要引導學生進行想象，以此提升學生的想象力，并達到鍛煉學生寫作能力的目的，從而可以為提升學生寫作能力打下基礎。

一、豐富學生體驗，鍛煉學生表達能力

教師想要激發學生參與教學的興趣，并讓學生在教學中能夠體驗到豐富的內容，就需要在開展寫作教學時，帶領學生對作文內容進行體驗，并多帶領學生進行豐富的課外活動。[1]以此使學生能夠積極地參與教學，并在教學中能夠鍛煉一定的表達能力，以此可以為提升學生寫作能力打下基礎。

例如：教師在以課文《影子》開展寫作教學時，可以先讓學生朗讀課文，并對學生進行課文教學。在教學后，教師可以提問學生：“為什么影子能在前面，能在后面，也能在左邊還能在右邊？”，在學生思考后，教師可以帶領學生到有太陽的操場。在到操場后，教師可以先讓學生面對太陽，并提問影子的方向，接著，教師可以讓學生背對著太陽，并提問影子的方向，以此幫助學生理解影子變換方向的過程。之后，教師可以背對著太陽，并使用手勢擺出兔子的影子，待學生發現并爭相模仿后，教師可以幫助學生擺出手勢，并帶領學生擺出其他的手勢。在一定的活動后，教師可以帶領學生回到課堂，并引導學生使用敘述的方式講解本課的活動，以此鍛煉學生的表達能力。教師使用這樣的方式進行寫作教學，不但可以豐富學生的體驗，還可以提升學生參與教學的興趣，同時還可以鍛煉學生的表達能力，以此可以為培養學生進行寫作打下基礎。

二、培養觀察生活，培養學生寫作能力

教師想要學生寫出優秀的作文，就需要多帶領學生觀察生活，并記錄生活，同時在寫作時能夠根據所記錄的生活進行寫作，以此可以達到鍛煉學生寫作能力并培養學生寫作能力的目的。[2]

例如：教師在根據“我的動物朋友”為主題開展寫作教學前，可以先讓學生觀察生活中的動物，并記錄生活中的動物。在開展教學時，教師可以先提問學生：“在生活中，見到過什么動物？”，以此激發學生的積極性。接著，教師可以詢問學生：“所布置的任務完成了嗎？”，并在多媒體上展示學生所拍攝和記錄的動物。在展示后，教師可以提問學生：“根據圖片和視頻了解到該動物的什么？”，在學生回答后，教師可以讓拍攝的學生講解該動物的特點以及習性，在學生講解后，教師可以提問其：“最喜歡這只動物的什么？”，并引導其對最喜歡的一個點進行描寫。之后，教師可以讓學生回想自己最喜歡的動物，并按照最喜歡的動物的一個特點進行描寫。教師在學生進行描寫時，可以走到學生中間并觀察學生的描寫，同時指點學生進行正確的描寫。最后，教師可以引導學生根據所寫的特點進行寫作。再如，教師在對以父母為題的作文開展寫作教學前，可以讓學生在周末時與家長互換身份，以此體驗家長在家時所需要進行的工作。在體驗后，教師可以讓學生講解體驗的過程，以及在體驗中所了解的之前不知道的事情。之后，教師可以帶領學生以互換體驗的感受對父母進行寫作。教師以此來進行小學語文寫作教學，可以培養學生的觀察能力和理解能力，并達到培養學生寫作能力的目的。

三、引導學生想象，鍛煉學生寫作能力

教師在開展小學語文寫作教學時，可以引導學生對寫作內容進行想象，并帶領學生根據想象的內容進行寫作。以此不僅可以鍛煉學生的寫作能力，還可以提升學生的想象力，從而可以為學生寫下豐富的內容打下基礎，并達到為提升學生寫作能力打下基礎的目的。

例如：教師在以“我的植物朋友”為主題開展寫作教學時，可以先帶領學生了解生活中常見的植物，接著，再引導學生思考：怎么樣可以和植物做朋友？如果植物變成人會有什么樣的性格？會和我怎么玩？教師可以給學生一定的思考時間，以此使學生能夠擁有充足的時間進行想象。之后，教師可以引導學生講解所想象的故事，并帶領學生根據所想象的故事進行寫作。教師這樣對學生進行寫作教學，不但可以鍛煉學生的想象力，還可以鍛煉學生的寫作能力，從而可以為提升學生寫作能力打下基礎。

教師在小學語文寫作教學中開展生活化寫作教學，不僅可以提升學生參與教學的積極性，還可以鍛煉學生的觀察能力和想象力，更可以培養并鍛煉學生的寫作能力，從而可以為提升學生寫作能力打下牢固的基礎。