“互聯網+”時代高職院校教育教學改革研究與探索

薛雷雷

摘 要：隨著“互聯網+”時代的逐漸來臨，教育行業也面臨巨大的革新挑戰。信息化教學逐漸在全國各地逐步展開，給各大高職院校的教育教學帶來新的重大挑戰。探索“教育教學”與“互聯網+”在新時代的雙向作用，對教育領域的從業人員具有重大思考意義。文章主要闡述了教育教學研究與探索的重要性、積極性，分析了高職院?，F在的情況，為研究和探索指明方向、提出措施和設計。

關鍵詞：互聯網+;教學改革;高職院校;教育教學

中圖分類號：G712.0 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）22-0-02

在“互聯網+”時代背景的不斷深入下，現代信息化科學技術走進高職院校早已不是遙不可及的幻想，為高職院校帶來新時代的機遇。然而在這同時，信息化技術的高速發展，也為傳統高職院校的發展帶來新的挑戰。如何準確運用現代的信息互聯網新思想、適應時代宏觀下的要求，把握機遇是現如今大多高職院校所需重點解決的問題，也是現代化高職院校教育教學改革的重要方向[1]。在當下，大多數高職院校也開始逐步將“互聯網+”技術與傳統模式相結合，延伸出無數新的教學模式和教學方向。通過網絡平臺的搭建和不斷完善，教育教學的效率水平得到了有效的提高，同時也調動了學生在“互聯網+”時代背景下學習的積極性，效率性。將教育與時代進行有效接軌。

一、“互聯網+”融入高職院校教育教學的重要性

首先，隨著國際競爭的日益激烈，科學技術作為第一生產力越來越成為我國綜合實力的重要體現。而教育始終是國家興旺的主要措施，我國始終將教育事業作為國家的重大事業。同時，科教興國更是我國的基本戰略之一。《國務院關于加快發展現代化職業教育的決定》中指出，高職院校的職業教育應提高信息化水平，需要不斷的加快信息化管理平臺建設，逐步實現專業的優質數字教育教學[2]。《政府工作報告》中也著重強調在“互聯網+”背景下，進一步提出“互聯網+教育”已成為互聯網與傳統行業互相結合的典例模范。

其次，當代經濟的快速發展對高職人才培養提出嶄新的要求。習近平總書記在全國教育大會上曾作出重要講話，重點強調教育之重要性。而備受矚目的“一帶一路”中也推出了教育共建政策及人才優先發展的戰略，同時，相繼發布《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》和《教育部關于深化教育教學改革全面提高人才培養質量的若干要求》。這些都要求高職院校調整發展角度，與時代結合，改革培養人才的模式，適應經濟發展的腳步。

最后，經濟全球化的快速推進，更加迫切對專業化人才、高新型人才的需求，進而轉化成對教育的體制改革的要求。同時，教育國際化的發展趨勢，也同樣需要大量具有全球影響力和競爭力的國際化創新型人才，這些無疑都是對高職院校改革的新機遇、新要求。

二、高職院校教育教學的現狀分析

高職院校本身教育教學專業種類較多，專業需求各不相同，但毫無疑問，作為高等教育，高職院校中的知識較為先進與復雜。除卻對在課本知識的必要掌握，與時代的發展趨勢相結合也是現如今必不可少的教學方法。只有采取合理有效的教學方法與教學手段，才能吸引當下學生的注意力，滿足新時代的教學要求[3]。然而當下的高職院?；蚨嗷蛏龠€存在一些問題、不足，影響到實際的教學質量和教學效果，具體來說大抵包括以下幾方面問題。

（一）教育理念待更新

高職院校的教育教學中對“互聯網+”的重視程度，對于新興專業與教學方式的重視程度不足，新興的理念得不到廣泛的傳播，這不利于教育教學在新時代的有機化轉化，不利于教學質量的提升。地區的發展不平衡性使得高職院校對“互聯網+”的重視程度與理解程度深淺不一，許多偏遠與不發達地區的教育理念有待更新。教育理念的不足，同時使得對教育重視、教育創新、教育工作等開展動力不足，不利于激發教育教學在新時代的活力。高職院校中的教師主要以資歷較為深厚的中老年教師為主，在面對新時代的新興教學模式時，傳播起來具有一定的困難度，現代的教育理念傳播途徑亦較為狹小。

（二）教學內容老舊化

現如今，還有不少高職院校使用十年前的課本，這使得課本內容無法跟得上時代的步伐。職業院校傳統專業與課本創新性不足，而書本外的世界日新月異，尤其是與時政相關的專業，對內容的即時性有著更高的要求。而信息技術在近年也得到了飛躍，書本內容若一味的敘述過去的技術，必將遭到時代的拋棄[4]。一些高職院校的書本、教學內容等與學生的實際情況發展需求適應性較差，教師并未有效地將書本與實際生活進行有機聯系。同時，教材改革時間較長，既不利于新時代精神、理念的傳播，也不利于對時代人才的培養。許多課本內容放在當下而言早已成為陳規舊說或是老生常談，跟不上時代的要求，不利于教學質量的總體提高。

（三）教學方法傳統

受學校的信息技術能力不同，大多數學校仍然選擇較為傳統的教學方法。

首先，在高職院校的教學課堂中，學生的實踐機會不足，大多數情況下依舊以理論性知識為主，無法有效地將理論與實踐進行結合。這主要是因為學生缺少將理論的知識進行轉化、吸收的途徑。

其次，傳統的教學模式受時間、空間局限嚴重，在發生特殊情況時，無法進行有機靈活的轉化調節，與國外課堂相差較大，學生學習的效率較低，在面對今年年初的新冠疫情等重大突發事變時，傳統的教學模式無法有效地應對自如，這無疑是對我國教育事業的一大重創。

我國學生的需求越來越向著多元化的方向前進，傳統的教學模式機動性能較弱，無法應付我國對高質量、全能型人才的培養，是我國教育模式的一大短板。

三、“互聯網+”背景下教育教學探索設計方向

（一）改變教育理念，以實踐為依據

對于教師來說，教育理念的改變是對教育教學探索模式的初步開啟，只有以過程為有效依據，才能體現不同環節之間的緊密，有效地完成前期教學目的及工作任務。對于較為落后的地區與高職院校，進行有效的宏觀調控，將新興的科學技術散播至全國各地不同的高職院校。同時，傳統的教學理念不能一而棄之，對于現代的教育理念也不能全部認同，面對傳統與現代的不同，諸位教育人理應保持取其精華、去其糟粕之心態，立足實踐的根本之源，根據不同學習、不同專業的差異性，進行合理的把控。

對于學生而言，則應在自身的學習中將過去與當下的新知識進行有機結合，查缺補漏。改變過于古板的學習心態的同時，也要提高自身眼界，甄別“互聯網+”時代的復雜信息，提取有效信息。

（二）創新教學內容，結合時代精神

面對教學課本的老舊，高職院校應聯系有關部門共同解決，對書本內容進行改革創新，注入時代所需的新知識、新精神。同時，開發移動數字化的學習資料也是創新教學內容必不可少的。

創新教學內容，首要進行的便是對實時熱點的整合與總結。然而，整合實時熱點并非一味地照搬照抄。一方面，時政內容理應與所需專業相結合，如現代詩歌融入文學專業的課本;港珠澳大橋建設相關可融進建筑專業相關等。另一方面，面對時政和熱點的整合，教材的編寫應當體現時代精神與時代的要求，在所體現的內涵上應當與陳舊教材內容相比有著明顯的不同與更新。

其次，教學內容的創新、課本的改革需要長期堅持，以一年、兩年等為一個間隔周期，始終牢記不同時代對高職學院教育教學探索的指示與引導。

（三）多媒體為媒介，突破傳統教學途徑

近兩年，隨著移動終端的大量使用和不斷優化，大部分高職院校都開始逐步借助移動網絡學習平臺進行網上授課。比起以往傳統的教學方法而言，網上授課受時間與空間的限制限制較小。

例如2020年新冠疫情中，面對中小學放假三個月，大學、高職院校等放假長達大半年的特殊情況，傳統教學模式無疑無法進行有效運轉。然而，在“互聯網+”的時代背景下，在這數個月中，全部的學生基本都能夠通過移動端的App直接進入云班課進行學習。相對于傳統的學習途徑，“云課堂”能夠節省大量時間，為教學評價提供及時而有效的數據，有效提高了老師的教學質量。同時，網課的展開為學生的多元化需求也提供眾多的選擇。學生能夠超越時空的限制，體驗到來自不同學校、不同國家的教育資源，有利于培養多元化的人才。新興多媒體的使用不僅僅限于當下，放眼未來，教育教學方法的網絡化、信息化改革也仍然是大勢所趨。

四、結語

綜上所述，“互聯網+教育”毫無疑問已成為高職院校教育教學改革發展方向的重要方面。當下，在眾多高職院校的教學管理中仍存在諸多問題，如教育理念、教育方法、教育內容等。

為了保證高職院校的近代化進程，使課程的設置與展開更加科學合理，應當進行數字信息化的改造，將傳統與現代進行有機結合，有效利用先進的信息技術手段，推進高職院校的教育教學改革。貼合時代的背景與要求，將時代創新精神融入教育教學的探索中，提高學生學習積極性同時，也加強了學生的專業素養的培養。為人才培養做貢獻，也有利于實現高職院校教育教學的可持續發展。

參考文獻：

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[3]陶磊.高職應用寫作課程“教、學、做”一體化的探索與實踐——以求職信的教學為例[J].長沙大學學報，2010，24（4）：158-160.

[4]武月琴.工業設計專業《設計構成》課程教學改革探析[J].成都紡織高等?？茖W校學報，2014，31（2）：95-96.