新時期小學語文教學培養學生全面發展的策略研究

王波 張玉潔

摘要：小學語文教學是學生學習生涯中的必修科目，對于學生的綜合發展以及文化積累都具有重要作用。當前的語文教學也隨著社會教育觀念的更新而不斷完善教學目標，不僅要推動學生的語文知識學習，更要促進學生的全面發展。本文主要從小學語文教學入手，簡要分析提高學生全面發展的方法策略。

關鍵詞：新時期;小學語文;全面發展;德育

新時代新要求新目標，隨著社會經濟水平以及信息技術的不斷發展，教學的方法以及教學目標也逐漸發生了改變。新課改要求教師能夠以學生為主，促進學生的全方面發展。這不僅順應了學生發展的規律，也是符合當下社會市場對于人才需求的潮流。除此之外，小學階段的教學正處于基礎時期，而語文作為一門必修重點科目，更要在踐行以人為本的方針下推動學生的全面成長。下面筆者將從德育教學、智力開發以及多元培養三方面進行教學論證，簡要分析提高學生的綜合發展的方法。

一、實施德育：加強溝通培養三觀

德育教學是新課改中素質教育觀下的重點內容，要求教師要全面評價學生，不單純以分數論高低，并能夠面向全體學生，為學生提供更為公平、全面的教學環境。簡單來說就是能夠以身作則，為學生樹立起正確的學習觀以及價值觀。這就需要在教學時能夠與學生形成良好的師生關系，加強日常溝通，從而為學生的學習和生活提供充分的基礎條件。

筆者在進行教學時也會注意與學生多加溝通，并針對學生們的問題及時提出客觀建議，切實實施德育培養。但是筆者也發現很多時候學生們遇到學習與生活中的問題時會不好意思來詢問老師，因此筆者就和學生們深入進行了溝通，使學生們能夠對筆者產生信任感，鼓勵學生在平常遇到問題時能夠積極主動地來找老師協助解決。除此之外，筆者也將自己的聯系方式給了學生們，只要有需要可以隨時來電，而對于一些不好意思說出的問題，學生們也可以通過短信來匿名加以詢問，筆者會在第一時間進行回復和解答，并在這個過程中對學生們加以正確的三觀指導。

二、智力開發：形成良好文化基礎

小學語文學科的內容相對來說較為基礎，教師在進行教學時大多仍是以課本教材為依據，如果僅是以課本教學為主，那長此以往就會使學生的思維受到局限，不利于學生的長遠發展。而文化智力教學也是教師進行教學活動中最為重要的任務，因此教師在進行文化培養時也要注意方法，為學生的智力開發奠定基礎。

筆者在進行語文教學時會在每堂課上課前都會為學生講一則標語，內容都是積極向上且能夠對學生產生一定激勵作用的短語，如：人生如夏花，燦爛美好，請照顧好自己余下時光中的每一秒;以夢為馬，前方永遠是詩與遠方等等。筆者也會為學生們分享一些有名的詩歌古文，如：天生我才必有用，千金散盡還復來;少壯不努力，老大徒傷悲等等。筆者在后期發現有很多學生會將筆者每日分享的標語進行記錄匯總，一學期堅持下來便會有許多課堂教學之外的收獲。而筆者之所以堅持每天為學生分享學習標語不僅是為了培養學生的文化積累，也是希望學生能夠從中感受到堅持的力量。

除此之外，筆者也會鼓勵學生在學習之外多加閱讀，并將其中自己喜歡的句子進行隨筆摘抄，或者寫下自己的閱讀感想，為了激勵學生養成閱讀習慣，筆者還特意組織學生定期舉辦“讀書分享會”，學生們將自己的閱讀筆記以及書目進行互相分享，在加深印象的同時也能夠獲得更多閱讀積累。不管是日常的影響還是學生私下里的閱讀，這都是為了能夠進一步地開發學生智力，從而在拓展文化知識面的同時也能夠推動語文綜合素養的提升。

三、多元培養：各方位出發促成長

傳統教學中主要是以文化學習為主，在單一的教學氛圍中長時間學習，學生們就會難以在學習中體會到樂趣，也不利于學生多向技能的全面發展，因此想要促進學生的語文核心素養多元發展，就要積極創新教學形式，全方位出發提高學生的全面成長。

筆者在進行語文教學時就會不定期舉辦一些有關文化延伸的相關活動，比如詩詞接龍、朗讀比賽、書法比賽等等。拿朗讀比賽來說，筆者會根據當時的學習環境或者時事來進行主題的制定，如：春光、傳統文化、國慶節等等，學生們就會根據主題自行尋找朗讀材料，在比賽結束后筆者就會和學生們共同投票選出最為優秀的前三組進行表揚和獎品的激勵。在每次舉辦類似的活動時學生們都會積極參加，這既是為學生們提供了一個展示自我的平臺，也能夠為學生提供更為多元化的培養，從而能夠切實落實培養學生的全面發展的理念。

四、結語

綜上所述，想要推動學生的全面、多元化成長，就要從日常教學做起，將德育與文化教學相結合，逐步提高學生的全面發展。小學生的思維較為跳躍，且想象力豐富，教師在教學時要正確引導并保留學生最純真的學習心態，也要注意合理調節學生心理，切實踐行素質教育，從而為學生的未來發展以及多元成長奠定良好的文化與思想基礎。

參考文獻：

[1]楊玲.小學語文教學中德育滲透現狀分析[J].新課程研究，2019（22）：35-36.

[2]王友璽，張少強.新課改背景下如何構建小學語文高效課堂[J].中國農村教育，2019（06）：120.

[3]張瑩.小學語文課堂教學中學科核心素養的培養策略[J].西部素質教育，2019，5（11）：85+87.

忠縣馬灌鎮中心小學校