關(guān)于農(nóng)學(xué)專業(yè)課的“課程思政”建設(shè)方法和實施措施研究

王東霞 李宗仁 王晉民 田豐 王金貴

【摘要】把思政元素融入課堂教學(xué)是實現(xiàn)立德樹人培養(yǎng)目標的重要途徑之一，課程思政中強調(diào)的思政主要是指“育人元素”，凡是對學(xué)生成長有積極引導(dǎo)，有助于激發(fā)學(xué)生的愛國情懷、社會責(zé)任感、思想道德形成的正能量因素應(yīng)當(dāng)都屬于課程思政的范疇，并非完全是思政課里講的“思政”。耕作學(xué)是農(nóng)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，在課程思政建設(shè)的指導(dǎo)下，進行耕作學(xué)思政課程的建設(shè)，是響應(yīng)時代號召，也是農(nóng)科人才培養(yǎng)的迫切需要。本文以《耕作學(xué)》為例，從課程內(nèi)容、授課團隊以及教學(xué)評價三個方面闡述農(nóng)學(xué)專業(yè)課與思政內(nèi)容的融合，旨在分析農(nóng)學(xué)專業(yè)課的思政課程建設(shè)方法和實施措施。

【關(guān)鍵詞】課程思政 ?耕作學(xué) ?新農(nóng)科 ?課程建設(shè)

【基金項目】青海大學(xué)課程思政建設(shè)項目（項目編號：SZ19011）。

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）41-0011-02

習(xí)近平總書記給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表的回信強調(diào)，中國現(xiàn)代化離不開農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化關(guān)鍵在科技、在人才[1]。2013年11月，習(xí)總書記在山東省農(nóng)科院考察時就強調(diào)，“要給農(nóng)業(yè)插上科技的翅膀，按照增產(chǎn)增效并重，良種良法配套，農(nóng)機農(nóng)藝結(jié)合，生產(chǎn)生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，促進農(nóng)業(yè)技術(shù)集成化，勞動過程機械化，生產(chǎn)經(jīng)營信息化，安全環(huán)保法治化，加快構(gòu)建適應(yīng)高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全農(nóng)業(yè)發(fā)展要求的技術(shù)體系”。耕地有限，科技無限，要以科技為支撐，走內(nèi)涵式現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展道路，實現(xiàn)藏糧于地，藏糧于技。我們作為涉農(nóng)高校大軍中的普通一員，深知肩負的重大責(zé)任和使命，培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)，具有創(chuàng)新能力，并掌握一定科學(xué)技術(shù)的新型人才是我們立德樹人的育人目標，課程思政是實現(xiàn)該目標的有力工具之一。課程思政通過專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)評價，把教師的政治態(tài)度、政治認同和政治內(nèi)容以潤物細無聲的形式自然地融入專業(yè)課程教育教學(xué)中，實現(xiàn)立德樹人的育人目標[2]。通過專業(yè)課課程思政的開展，把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想與專業(yè)課內(nèi)容講授相融合，能把愛國、報國、強國自覺融入學(xué)生的腦海中，同時培養(yǎng)學(xué)生對農(nóng)學(xué)專業(yè)的興趣，使學(xué)生能知農(nóng)、愛農(nóng)，并樹立遠大理想，將來能去農(nóng)村的廣闊土地實現(xiàn)自己的人生價值，從而實現(xiàn)立德樹人的育人目標。同時，通過給學(xué)生講授和分享我國科學(xué)家的科技精神和奮斗精神，我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我國英雄先烈留給我們紅色文化和歷史文化，都是我們值得學(xué)習(xí)的寶貴精神財富，都是能夠作為思政育人很好的素材。基于以上理解，本文將從根本任務(wù)、必要性、切入點、建設(shè)目標四個方面淺談農(nóng)學(xué)專業(yè)課的“課程思政”建設(shè)方法和實施措施。

一、落實立德樹人根本任務(wù)

課程思政提出以前，高校的思想政治教育僅局限在馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等思想政治理論類課程，由于講授內(nèi)容的抽象和空洞，而且是脫離了實際的思政教育，教學(xué)效果沒有得到很好的體現(xiàn)，導(dǎo)致思想政治教育教師授課疲倦，學(xué)生也報以應(yīng)付學(xué)習(xí)的態(tài)度。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。伴隨著課程思政的提出，高校的思想政治教育途徑得到了拓展和延伸，這就要求授課教師能夠?qū)⑺枷胝谓逃c專業(yè)課程教學(xué)有機融合，結(jié)合專業(yè)知識，使得思想政治教育理念融入專業(yè)課課堂，實現(xiàn)了專業(yè)課程的思政教育。人才培養(yǎng)的核心是立德樹人，課程思政是實現(xiàn)立德樹人的重要途徑，將高校思想政治教育融入課程教學(xué)改革的實踐探索，從根本上落實立德樹人根本任務(wù)的教育改革舉措，真正意義上實現(xiàn)了育人和育才的統(tǒng)一。

二、耕作學(xué)課程思政的必要性

耕作學(xué)課程研究對象為耕地，我國是農(nóng)業(yè)大國，耕地是關(guān)系十幾億人吃飯的大事，習(xí)總書記也多次強調(diào)，“糧食生產(chǎn)的根本在于耕地，必須要牢牢守住耕地保護紅線”，“保護耕地要向保護文物那樣來做，甚至要像保護大熊貓那樣來做”。耕地是糧食生產(chǎn)的命根子，堅守耕地紅線就是堅守老百姓的口糧底線。

實施耕作學(xué)課程思政的教學(xué)改革很有必要，因為通過課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，圍繞立德樹人根本任務(wù)，充分挖掘和運用耕作學(xué)課程中蘊含的思政元素，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對耕地保護的社會責(zé)任感，同時能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生對農(nóng)學(xué)專業(yè)的專業(yè)興趣和專業(yè)認同感。

傳統(tǒng)的講授教學(xué)由于形式過于單一，不能夠很好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過對耕作學(xué)課程的教學(xué)團隊組建、教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方式的創(chuàng)新等幾方面，能夠豐富該課程的內(nèi)涵。課程思政教學(xué)改革的全方位開展，不僅能使學(xué)生掌握基本的理論知識，同時能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，能夠促使學(xué)生自覺承擔(dān)社會責(zé)任，不忘初心，牢記使命。

三、耕作學(xué)課程思政的切入點

耕地是指用來耕作并種植農(nóng)作物的土地，是人類賴以生存的基本資源和條件。進入21世紀，人口不斷增多，耕地逐漸減少，人民生活水平不斷提高，保持農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展首先要確保耕地的數(shù)量和質(zhì)量。耕作學(xué)是一門具有極強實踐性的、以土地為研究對象地農(nóng)學(xué)專業(yè)核心課程。結(jié)合課程教學(xué)的內(nèi)容和特點，如何合理地將教學(xué)內(nèi)容與思政元素相互融合，實現(xiàn)潛移默化的育人效果，可以將以下幾個方面作為課程思政的切入點：

首先是國家使命——扎根農(nóng)業(yè)，放飛夢想。“中國夢”像一粒種子，深深地種在我們每個人的心里，向著我們期待的目標和方向生根發(fā)芽，開花結(jié)果。作為農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線的一員，每個人都該清楚地知道“農(nóng)業(yè)興則基礎(chǔ)強，農(nóng)村榮則社會強，農(nóng)民富則國家昌盛”的道理。我國作為一個農(nóng)業(yè)大國，擁有近9億農(nóng)民，若要實現(xiàn)“中國夢”，關(guān)鍵在于解決“三農(nóng)”問題。在耕作學(xué)課程教學(xué)過程中，近16年來的“中央一號”文件關(guān)于“三農(nóng)”問題的材料，習(xí)總書記關(guān)于糧食安全和耕地保護的系列講話，以及在我國不同農(nóng)業(yè)區(qū)進行考察時強調(diào)的重要指示和囑托都是較好的思政素材，被譽為“世界雜交水稻之父”的袁隆平院士，研究的雜交水稻品種，使得世界水稻產(chǎn)量大增，解決了多少人的溫飽問題，也為我國做出巨大貢獻;“時代楷模”盧永根先進事跡，“時代楷模”八步沙林場“六老漢”三代人治沙造林先進事跡都是作為思政育人良好題材融入到農(nóng)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)過程中，學(xué)生可以感受到作為一名大學(xué)生所肩負的社會責(zé)任和使命，將來能夠走進基層，走進農(nóng)村，服務(wù)農(nóng)業(yè)，為我國的“三農(nóng)”發(fā)展作出貢獻。

其次是專業(yè)認同——智慧農(nóng)業(yè)。在國家對農(nóng)業(yè)的重視和支持下，我國的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化飛速發(fā)展，并取得了顯著的成績。在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，科技強農(nóng)的推動下，智慧農(nóng)業(yè)有效地加快了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的改造升級，由人工走向智能化，逐漸擺脫農(nóng)業(yè)發(fā)展對人力的依賴，大大節(jié)本增效，提高收益。智慧農(nóng)業(yè)一是要借助科技手段實現(xiàn)精細化操作，保障資源節(jié)約又避免污染，還要保障產(chǎn)品安全;二是要借助大數(shù)據(jù)準確判斷作物的生長狀況，通過智能設(shè)備實現(xiàn)高效化管理，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率并與其他產(chǎn)業(yè)融合，進而提升農(nóng)業(yè)的核心競爭力。

最后是職業(yè)道德觀——良好的專業(yè)素養(yǎng)。結(jié)合耕作學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生講述中國農(nóng)業(yè)、世界農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷程和發(fā)展前沿，能夠培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用，如課程里面的核心內(nèi)容，農(nóng)業(yè)資源識別、作物布局、農(nóng)田種植制度、農(nóng)田養(yǎng)地制度、農(nóng)田防護制度、農(nóng)作經(jīng)營制度以及區(qū)域農(nóng)作制度。我國幅員遼闊，農(nóng)業(yè)資源分布不均勻，所以每個農(nóng)作區(qū)作物布局模式差異較大，種植制度種類較多，對土壤過度利用，導(dǎo)致我國土壤的水土流失、土壤沙漠化、土壤鹽堿化以及土壤水體污染嚴重，因此必須采取保護性耕作措施，用地養(yǎng)地相結(jié)合，加快綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。通過課程內(nèi)容教學(xué)，提高學(xué)生對農(nóng)業(yè)真正內(nèi)涵的了解，樹立對農(nóng)業(yè)的全面認識，培養(yǎng)對農(nóng)業(yè)的興趣，并強調(diào)思想端正，要有責(zé)任意識，樹立遠大理想。

四、課程思政建設(shè)的目標

（一）教學(xué)團隊建設(shè)。好的教學(xué)團隊，是保證一門課程能夠很好發(fā)展的前提條件，教師是組成教學(xué)團隊的基本單位。因此，教師在向?qū)W生傳道授業(yè)解惑的時候，應(yīng)該時刻牢記自己是教育的先行者、也是思政理論的支持者、文化傳播的執(zhí)行者。建設(shè)教學(xué)團隊，首先要加強教師的師德師風(fēng)建設(shè)，其次是學(xué)術(shù)能力和教學(xué)能力的提升。在教師提高個人道德素養(yǎng)和傳播人類文明的同時，用自己的思想和言行潛移默化引導(dǎo)學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，突破課程教條化的授課模式，將德育教育融入課堂。這樣的教學(xué)團隊，將更加有利于立德樹人育人目標的實現(xiàn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。實現(xiàn)耕作學(xué)課程思政教學(xué)改革，首先要挖掘該課程內(nèi)容中蘊含的思政元素，并廣泛搜集大量的思政育人案例，并以此為課程導(dǎo)入內(nèi)容進行應(yīng)用。其次，根據(jù)社會發(fā)展和就業(yè)對農(nóng)學(xué)專業(yè)所學(xué)的知識、能力、素質(zhì)的要求，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，為學(xué)生能力的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)科建設(shè)要求，對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進更新，融入前沿內(nèi)容，并充分利用現(xiàn)代化技術(shù)開展混合式教學(xué)和微課建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的時代性和個性化。

（三）教學(xué)效果評價。教學(xué)改革的成效需要合適的教學(xué)評價手段才能得到很好的判斷。因此，建立多元化的教學(xué)評價是教學(xué)改革的有效手段。（1）通過學(xué)生作業(yè)效果進行評價，了解學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握情況。（2）通過與學(xué)生座談進行意見反饋， 包括整個教學(xué)組織形式、教學(xué)改進實施成效等方面。（3）通過授課教師的自評，對自身的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)效果等方面進行全面自評，或通過教師互評，吸取優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗，進行總結(jié)和改進。（4）通過對教學(xué)效果進行總結(jié)和反思，從多方面了解教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗，最終能夠體現(xiàn)專業(yè)課程的價值引領(lǐng)，實現(xiàn)立德樹人的育人目標。

五、總結(jié)

耕作學(xué)是一門實踐性較強的課程，基于課程思政的教學(xué)改革，能夠有效豐富傳統(tǒng)的授課內(nèi)容，建立課程思政建設(shè)的教學(xué)模式，實現(xiàn)耕作學(xué)課程教育與立德樹人的培養(yǎng)目標，圓我們農(nóng)業(yè)人的“中國夢”。

參考文獻：

[1]習(xí)近平.習(xí)近平給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表的回信[N].光明日報，2019-09-06.

[2]于向東.圍繞立德樹人根本任務(wù) 探索思政課程與課程思政有機結(jié)合[N].光明日報，2019-03-27.

作者簡介：

王東霞（1988-），女，博士，講師。

李宗仁（1963-），男，碩士，教授。