高中數學課堂教學中師生關系的研究

黃美玲

【摘要】教師是學生學習過程中的引路者，對學生的學習具有重要的指導作用。新形勢下教師的角色也發生了重要轉變，不僅需要向學生傳授知識，還需要與學生建立良好的關系，激發學生的學習欲望，提升課堂教學效率和質量，促進學生的全面發展。文章主要對高中數學課堂教學中師生關系對教學的影響以及數學課堂教學中的具體策略進行了分析。

【關鍵詞】高中數學;師生關系;影響;對策

師生關系是高中數學課堂構建的重要影響因素，構建良好的師生關系有利于提升學生的數學課堂學習效率，不良的師生關系構建則會導致高中數學課堂教學活動效率降低。如果師生關系存在隔閡，會導致學生不配合教師的教學，影響教學活動的順利開展。隨著教學形勢的變化，傳統教學模式的不足逐漸凸顯出來。雖然我國數學教學改革活動一直在開展，但是對師生關系的培養仍然不夠重視，導致課堂教學效率難以提升。所以在我國當前課堂教學中還需要加強對師生之間和諧關系的構建。

一、師生關系對高中數學課堂教學的影響

1.不良的師生關系對高中數學課堂教學的影響

通過對傳統教學模式分析來看，師生之間的關系比較疏離，教師是知識的指導者和傳授者，學生只是知識的接受者.師生之間這種疏離的關系容易造成很多的教學問題。

首先，在教學工作中始終堅持以教師為核心，忽視學生的自主性，教學方式以填鴨式、灌輸式為主，導致學生的學習積極性不高，影響學生的學習成績。高中階段學生的自我意識比較強，而且當前獲取知識的途徑比較多，學生不愿意再被動地接受知識，而是希望積極參與到學習活動中。學生自主意識提升以及傳統的教學模式影響導致師生之間的矛盾進一步加大，課堂教學效果受到影響。其次，不良的師生關系還容易影響學生的邏輯辯證思維和創新思維，不利于學生對高中數學的深入學習和自學能力的提升，學生只能作為知識的聆聽者而無法成為知識的探尋者…。再次，不和諧的師生關系也是造成我國人才培養無法與國際接軌的重要原因，不利于教學工作的長遠發展。

2.和諧的師生關系對高中數學課堂教學的影響

良好師生關系的構建有利于促進高中數學課堂教學的順利開展。數學課堂教學本身具有較強的邏輯性和嚴謹性特點，在教學中由于學習內容的難度大，需要教師的點撥和引導，這樣才有利于促進學生對知識內容的理解。和諧師生關系的構建，有利于師生之間感情的培養，使學生能夠加強對數學課堂的關注，提升數學教學效率。

第一，良好的師生關系可以促使學生學習更多的數學知識，激發學生的數學學習興趣。在高中數學課堂構建中，對課堂教學氛圍的營造尤為重要。很多學生在學習過程中對教師的印象直接影響對教師教授科目的印象，學生如果喜歡一位教師，自然會喜歡這位教師教授的課程;反之，如果學生不喜歡這位教師，對這位教師教授的課程也會產生抗拒心理。由此可見，高中數學課堂中和諧師生關系的構建對激發學生的學習積極性和學習熱情具有重要的影響作用。

第二，和諧師生關系的構建有利于促進知識的傳授，這也是一個成功課堂的衡量標準。和諧的師生關系能夠提升學生對教師的喜愛度，教師的言行舉止也會影響學生對知識的記憶和關注，使學生對教師傳授的知識印象更深刻，有利于知識的傳遞[2]。學生對新知識的接受能力比較強，更有利于創新思維的培養。教師需要認識到學生創新思維發展的優勢，認真考慮學生在學習過程中提出的意見。和諧的師生關系的構建更有利于達到這些要求，實現教學與時俱進性，促進學生不斷發展和進步。

二、高中數學教學中師生關系構建現狀分析

通過對傳統數學教學模式分析來看，我國數學課堂教學設置中大部分是以教師為核心，學生處于被動學習的地位，課堂教學成為教師的“主場”。高中數學的學習內容難度大.內容抽象，難以理解，導致教師為主體的教學模式并沒有遭到質疑。高中數學教學的邏輯思維比較強，學生自學難以達到學習要求，要想自主探究，完全理解和掌握數學知識非常困難。教師具有扎實的數學基礎知識和豐富的學習經驗，加強對學生的點撥和引導更有利于學生對知識的理解。傳統教學理念下，教師在高中數學課堂教學中的地位無法撼動，這種教學模式嚴重影響了學生學習主觀能動性的發揮，學生成為課堂教學的旁觀者，影響對數學知識的吸收。而且在這種教學模式下，教師即使具有再豐富的理論知識和較強的實踐能力也無法傳達給學生[3]。隨著社會不斷地發展和變化，傳統的教學模式無法滿足當前高中數學教學要求，因此需要加強對教學模式的創新，重新構建師生關系，促進高中數學教學工作的順利開展。

三、高中數學課堂教學中和諧師生關系的構建對策

1.建立起師生之間的朋友關系

新課程改革理念影響下，師生的角色都發生了轉變，教師不再是知識的灌輸者和傳授者，而是教學的參與者，也是學生學習的引路者和同行者。高中數學思想具有嚴密的邏輯思維和完善的教學體系，是一座規模宏大、結構精細的工程。高中數學知識之間聯系緊密，各個章節環環相扣，如果學生有一環掌握不扎實或者存在漏洞，就會影響之后的學習，不利于學生的發展。而且這種影響難以及時發現，影響的范圍和程度也會更深刻。在良好師生關系的構建中，教師會非常關注學生的學習狀態，學生在遇到問題時也能夠毫無顧忌地向教師請教，有利于學生學習信心的構建和塑造，提升學生的學習效率和能力[4]。因此，教師需要與學生建立良好的朋友關系，促使學生積極參與到學習中，在教學與學校生活中都需要加強對學生心理狀態的關注，發現學生有不良情緒或者學習狀態不佳時，及時與學生溝通，使學生能夠敞開心扉，提升學習效率。

2.做好課堂設計工作

教師是教學工作的引導者，也是課堂教學活動的設計者。傳統課堂設計工作主要采用的是硬性灌輸模式，教師負責講，學生被動聽。教師在講的過程中投入了全部的熱情，但是學生是否聽懂則無法確定。在這種課堂教學中，教師即使付出再多的努力，具有再強的表達能力，也無法將枯燥的知識塞進學生的頭腦中。這種教學模式下，教師永遠是知識的權威者。而在新課程理念指導下，教師成為課程教學的設計者。前后兩個角色間的差距非常大。

在傳統數學教學中，教師占有知識，進行從上向下的教學，學生無法對教師的教學提出疑問和異議，導致學生的思維僵化，形成惰性思維，只能被動接受教師的講解。而在課程設計者的角色中，教師主要負責掌控全局，控制課程開展的整體方向，對重難點知識進行反復訓練，不再只是知識的講授者或者占有者，而是需要調動學生的學習積極性，促進學生積極參與到課堂教學活動中，將學生的學習從結果學習轉變為過程學習。學生可以在教師設計的規劃下進行學習和摸索，指導學生更好地學習，促進學生成長。

3.加強互動，做學生的指引者

在傳統高中數學教學構建中，教師的權威性使得教師的教學理念與教學模式不容置疑和反駁.即使教師對知識本身存在不確定性，但是只要是教師說出來的答案，學生都必須要接受和支持。大部分時候，這種教學情況并非教師對學生的強迫，而是學生形成了一種固化的思維模式。此外，從師生教學關系來看，教與學存在嚴重的脫離情況，教師講授完成課程之后，直接為學生布置作業，學生自行完成作業，再由教師對作業進行評價。教與學的分開，導致師生之間的互動不足，學生在學習時盲目，散漫，無法形成體系。

教學中的互動以及師生關系的構建并不僅僅是由教師為學生指導學習目標和捷徑，教學的目的不是將學生送到“目的地”，而是要注重學生在學習過程中的積累，尊重學生的個體差異和邏輯思維習慣，注重對學生學習潛能的挖掘。新課程改革工作中，必須要加強對學生學習過程的關注，鼓勵學生不斷創新，不需向學生提供標準答案，而是引導學生結合學習內容不斷拓展解題思路，完善解題方法，糾正錯誤邏輯思維。

4.教師與學生構建平等的關系

高中生正處于思想觀念形成的關鍵階段，也是青春叛逆期。這個階段的學生對周圍很多事物都存在懷疑心理，而且感性情緒更明顯，無法合理控制自身情感，理智做事，在學習中往往會根據對教師的喜愛與否選擇是否喜歡某門學科。針對學生的這種心理，教師需要建立與學生良好的朋友關系，了解學生的思維習慣、情感模式，促進學生與教師更親近，打破傳統教師下達命令、學生聽從命令的方式，通過友好地交流和積極地溝通營造良好學習氛圍，使師生之間的關系更加和諧，無論課堂上還是課下都能夠建立良好的溝通關系，營造良好的教學氛圍，促進學生對教學內容的掌握，提升教學效果。

四、結語

綜上所述，在高中數學課堂教學工作開展中，教師必須要加強對師生和諧關系的構建和打造，根據師生關系的構建情況對不同師生關系對教學的影響進行分析，使師生認識到良好師生關系構建的必要性。并結合當前師生關系構建情況和存在的問題，探究關于良好師生關系的構建對策，促進教學活動的有效開展，有利于優化高中數學課堂教學構建，同時對學生身心健康發展也具有重要的促進作用。

【參考文獻】

[1]王彥久.高中數學課堂教學中的師生互動技巧[J].科技資訊，2020，18（ 02）：152-153.

[2]閆鴻.融洽師生關系打造活力課堂——構建和諧師生關系的實踐與思考[J].讀寫算，2019（ 08）：166.

[3]夏偉峰.構建和諧師生關系——高中數學作業批改的有效研究[J].課程教育研究，2017（ 08）：47-48.

[4]喻義勛.試論高中數學教學中的有效師生互動策略[J].新課程（中學），2018（ 08）：190.