高中政治教學基于思維能力培養(yǎng)的策略

尹娜

摘 要：思維能力是學生學習的重要能力之一，也是政治學科教學所要達成的重要隱性目標。在政治教學中培養(yǎng)學生的思維能力要基于學科特點，抓住教材內(nèi)容，使學生的思維更具靈性。學科思維的培養(yǎng)不僅能加強學生對理論知識的理解，還能幫助學生內(nèi)化知識，形成一定的行為規(guī)范，幫助學生更好地立足于社會。本文從高中政治教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、實踐、分析、辨證思維四個角度出發(fā)，提出幾點針對性策略。

關鍵詞：高中政治;思維能力;辨證思維;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）06B-0075-02

隨著社會的快速發(fā)展，高考考查范圍也隨之擴大，它不僅僅要求學生掌握理論知識，還需要學生能夠根據(jù)所學知識對問題進行分析，進而學會運用。其中分析思維是學生在看待問題時需要的能力，即學生看到案例中的某些點就能聯(lián)想到相關的知識，進而準確地答題;而實踐思維需要學生做到學以致用;創(chuàng)新思維是學生看待問題時，能夠跳出以往的局限，踴躍表達自己的觀點看法;辯證思維需要學生從事件或者事物的發(fā)展規(guī)律看待問題，進而推斷出結(jié)論。所以，政治教師在教學時應該注重培養(yǎng)學生的思維能力，幫助學生加強知識的理解與運用，為學生今后的學習與發(fā)展奠定基礎。

一、整合生活實際，培養(yǎng)實踐思維

政治與人們的實際生活息息相關，教學的目的是為了更好地解決實際生活問題，推動人類社會的發(fā)展，提高生活品質(zhì)。受應試教育影響，一些學校與教師只注重成績與升學率，忽視了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加之部分政治教師在授課時照搬照抄，課堂教學氣氛沉悶無趣，導致學生對教學不感興趣，不利于提高學生的學習效率。

例如，政治教師在教學我國企業(yè)的相關內(nèi)容時，可以先讓學生課前收集自己身邊的企業(yè)名稱，并了解企業(yè)內(nèi)部結(jié)構等，然后將整理好的資料帶到課堂上與老師同學一起分享討論。具體教學時，政治教師先介紹企業(yè)的各種形態(tài)與概念，然后對學生收集的企業(yè)進行歸納與總結(jié)，讓學生根據(jù)所學知識對其進行分類。

之后，教師可以對學生提出相關的問題，讓學生進行思考，促使學生課后收集資料，提高學生的自主學習能力。如“這幾種企業(yè)類型在制度上有什么區(qū)別”？因為問題涉及的知識點較多，學生需要認真查找資料，進行總結(jié)與分析，最后得出答案，在此過程中學生還會了解到自然人與法人的區(qū)別等知識，豐富了學生的知識儲備。

同樣，在教學“匯率”時，政治教師也可以讓學生回去詢問父母或者去銀行進行實際調(diào)查，明白匯率穩(wěn)定對一個國家經(jīng)濟發(fā)展的重要性，拓展了學習視野，使學生在不斷的實踐過程中深度理解理論知識，達到學以致用的目的。

政治高考題越來越接近生活實際，所以，政治教師在授課時，應該注重教學情景的設計，將熱點時事融入到教學中，以培養(yǎng)學生的實踐思維。

二、借助問題分析，培養(yǎng)分析思維

高中的政治學習對學生來說，有一定的難度，其中的很多問題要求學生通過全面分析并綜合所學過的知識才能解決。因此，教師要主動培養(yǎng)高中生的分析思維，教授其分析和綜合的思維方法。

所謂的分析是指，要把一個問題拆解開來，分解成各個部分、屬性，對每個部分和屬性加以研究;綜合是指把問題的各個部分按內(nèi)在的聯(lián)系統(tǒng)一為整體，進而掌握問題的本質(zhì)和規(guī)律。在這種將問題拆解，逐部分解之后，再將其有機地統(tǒng)一的思維方式，能夠使大部分的問題迎刃而解。

高中政治涉及面較廣，又頗具深度，所以教師應在課堂上培養(yǎng)學生的分析思維。例如，在教學高中政治必修一的第一單元中的“多變的價格”時，很多教師可能會照本宣科地講解，這種教學方式雖然讓學生知道了是什么影響了價格的變化，但是并不理解影響價格變化的原因，因而不能提升學生的思維能力。

因此，為改善這一缺陷，在教學時，教師可以先詢問學生身邊有哪些東西的價格是在變化的，然后引導學生聯(lián)系自己的實際情況去思考為什么會變化，如常吃的豬肉，其價格最近變化波動較大，教師就可以讓學生拆解分析豬肉價格受哪些因素的影響，如肉的部位、豬的來源、豬的屠宰過程、商場攤位費、商品存儲量以及供應情況等因素，每個環(huán)節(jié)都會影響到豬肉的價格。這樣讓學生去具體分析每個環(huán)節(jié)對豬肉價格的影響，然后總結(jié)所有因素，學生能全面認識到豬肉價格為什么會不斷變化。

通過這種聯(lián)系生活實際，將問題拆解為更小的問題，再將其綜合考慮的思維方式，可以幫助學生較好地掌握課堂知識，同時也能培養(yǎng)學生的分析思維。

三、鼓勵表達觀點，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

“科學技術是第一生產(chǎn)力”，而科學技術的發(fā)展需要具有創(chuàng)新思維能力的人才來推動，創(chuàng)新是時代的引擎，是社會發(fā)展的動力。進入21世紀以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類人才被人們認為是最有價值與意義的資源。而高中政治涉及人類生活的方方面面，所以，政治教師在設計教學內(nèi)容、選擇教學方法時，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生大膽表達觀點。

政治教師在課堂上要包容并鼓勵學生標新立異，特別是一些求新求異的觀點，教師對此不能一味否定，應該對學生的正確觀點給予肯定，錯誤的觀點予以引導糾正，進而使學生敢于發(fā)表不同的意見。

同時，政治教師還應該注重培養(yǎng)學生的想象力。因為再創(chuàng)造是建立在一定的原型上并加上學生自己的一些想法形成一個新物品的過程，所以培養(yǎng)學生的想象力十分重要。此外，在政治教學的過程中，教師可以有效利用多媒體與互聯(lián)網(wǎng)的資源，對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，進而提高學生的表達能力。

四、多元解讀問題，培養(yǎng)辯證思維

處于高中階段的學生已經(jīng)有了一定的自主判斷能力，但是限于他們的知識儲備和社會經(jīng)驗，難免對一些問題的認識存在偏差，很容易得出片面性的觀點，因此，在政治教學過程中，教師應該加強對學生的辯證思維的培養(yǎng)。

辯證思維要求學生以發(fā)展的眼光來看待問題，這是唯物辯證法在思維方式中的運用，在聯(lián)系和發(fā)展中理解問題，在對立統(tǒng)一中去認識問題，對學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展十分重要。

五、結(jié)束語

總之，在教學過程中，政治教師一定要明確教育的目的，根據(jù)學生學習的需求與實際，選擇合適的教學內(nèi)容與案例，然后設計合理的教學情景，采取多種多樣的教學方法，使學生在學習中培養(yǎng)學科思維，進而為其今后的學習與生活奠定基礎。

參考文獻：

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