“三全育人”背景下大學生思想政治教育路徑淺析

殷琳

摘? ?要： 高校思想政治工作要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員育人、全程育人、全方位育人。“三全育人”背景下的大學生思想政治教育強調育人主體的廣泛性、育人過程的連續性和育人維度的全面性。當前，“三全育人”背景下的大學生思想政治教育存在教育力量相對零散、教育過程銜接性不足及各育人領域未形成循序聯動等問題。因此，“三全育人”背景下的大學生思想政治教育要多方參與，形成育人合力;統籌規劃，促進各育人階段的銜接;加強聯動，促進全方位育人。

關鍵詞： “三全育人”? ?思想政治教育? ?教育路徑

一、引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[1]。新時期大學生思想政治教育要緊跟時代步伐，堅持做好全員育人、全程育人、全方位育人（以下簡稱“三全育人”）。“三全育人”充分體現了實現“立德樹人”的目標，為新時期大學生思想政治教育提供了新方向、新思路、新方法，開創了新局面。思想政治教育是大學生教育學習的重要部分，新時期大學生思想政治教育要積極探索，順應趨勢，以“三全育人”為指導，做好大學生思想政治教育。

近年來，學者對“三全育人”和大學生思想政治教育進行了研究。學者對“三全育人”的研究多集中在“三全育人”的機制、理論依據及模式構建上，如劉瑞，周海亮（2019）在《以立德樹人為根基的高校“三全育人”工作機制構建研究》中提出，要始終將思想政治工作置于高等教育事業發展和高校工作的主導地位，建構以立德樹人為根基的“三全育人”工作機制[2]（82-84）;朱平（2019）在《高校“三全育人”體系協同與長效機制的構建》中對十大育人體系協同和長效機制的構建進行了研究[3]（96-101）;雷虹（2019）在《新時代高校后勤系統“三全育人”機制構建研究》中指出，新時代對后勤育人提出了新要求，高校后勤應著力從全員參與、全程跟蹤、重點把握和隊伍建設等多個角度，圍繞育人目標，實施育人舉措，推動“三全育人”工作取得實效[4]（74-76）。同時，學者將“三全育人”與大學生思想政治教育的某一具體領域相結合，對具體領域中“三全育人”作用的發揮進行了探討。吳先超（2019）在《“三全育人”視域下大學生心理健康教育模式創新研究》中，將“三全育人”理念作為心理健康教育工作問題觀測的科學視閾，對當前高校心理育人存在的問題進行了探討，并提出了相應的解決大學生心理健康問題的措施[5]（81-83）;項家春，金捷（2020）在《“三全育人”視域下高校資助育人工作體系創新》中提出，三全育人視域下的高校資助育人工作體系要轉變工作模式，創新工作體系，提升資助工作的實效性[6]（63-66）;袁寧波，崔俊晨（2020）在《“三全育人”視域下網絡思政教育模式創新研究》中提出，“三全育人”作為網絡思政教育的科學視域，有助于豐富網絡思政教育的理論內涵、拓寬網絡思政教育的工作思路、推進網絡思政教育的實踐工作，提出健全全員育人隊伍、推動過程的連續性和實現多方位有機聯動的創新策略[7]（19-24）。學者對“三全育人”背景下大學生思想政治教育的研究多集中在“三全育人”的內涵、合理性、機制構建及“三全育人”在具體教育領域的應用和指導，對當前“三全育人”背景下大學生思想政治教育存在的問題及實施路徑的研究相對較少。因此，本文以“三全育人”為背景，對當前大學生思想政治教育存在的問題及實施路徑進行了探討。

二、“三全育人”背景下大學生思想政治教育的特點

新時期，為實現立德樹人這一目標，黨和國家對大學生思想政治教育提出了新要求，強調全員育人、全程育人、全方位育人，“三全育人”背景下的大學生思想政治教育更加強調育人主體的廣泛性、育人過程的連續性和育人維度的全面性。

（一）育人主體的廣泛性。

“三全育人”背景下的大學生思想政治教育強調育人主體的廣泛性。全員育人強調在大學生思想政治教育教學過程中協調各方力量，整合多方資源，調動一切育人力量，積極發揮學校每一位教職員工的力量，促使大家都參與到思想政治教育當中，促使全體教職員工都成為大學生思想政治教育的引路人。全員育人強調要協調育人力量，發揮思政課教師、輔導員、專業課教師、管理人員、服務人員的育人作用，促使其積極加入大學生思想政治教育當中。與此同時，在全員育人的過程中，還要積極發掘學生的力量，強化學生的自我教育意識，發揮學生朋輩幫扶作用，促使學生參與自我教育的過程，整合多方資源，形成育人合力。

（二）育人過程的連續性。

“三全育人”背景下的大學生思想政治教育強調全程育人，更加注重育人過程的連續性，要求大學生思想政治教育要貫穿大學生學習教育的始終。將思想政治教育融入大學生從入學到畢業的全過程。從學生入學開始，結合大學生在校期間不同階段、不同年級的特點，合理規劃大學生思想政治教育，為學生制訂各階段的思想政治教育方案。同時，將思想政治教育融入大學生學習、活動、實習和實踐中，實現大學生思想政治教育的連續性。

（三）育人維度的全面性。

“三全育人”背景下的大學生思想政治教育還強調育人維度的全面性。強調育人因素的全面性，學校、社會和家庭都要參與到大學生思想政治教育當中;大學生思想政治教育涉及學生在校學習、活動、生活、實習、實踐的方方面面。此外，育人維度的全面性還強調育人方式的全面性，除日常教育教學之外，還可以利用現代教育技術、利用互聯網平臺等，實現線上與線下育人相結合、課上課下相結合，確保育人維度的全面性，增強大學生思想政治教育的時效性。

三、“三全育人”背景下，一些學校思想政治教育中存在的問題

在“三全育人”背景下，一些學校思想政治教育中存在育人力量零散、各育人階段銜接不足、各育人領域未形成循序聯動等問題。

（一）思政育人力量相對零散。

當前的大學生思想政治教育依然以思政課教師為主，輔導員、其他專業課教師、管理人員及服務人員的思想政治教育意識相對淡薄，在大學生思想政治教育過程中參與不足。同時，在當前的思想政治教育過程中，思政課教師、輔導員、其他專業課教師往往各司其職，未對大學生思想政治教育進行統籌規劃，未能形成育人合力，教育力量相對零散，致使在全員育人過程中，大學生接受的思想政治教育不夠系統。

（二）各育人階段銜接度不足。

全過程育人要求將大學生思想政治教育貫穿學生學習、生活的全過程。當前學校從大一便開設了思想政治教育課程，然而，大四年級并未開設思想政治教育相關課程。此外，在學生實習、實踐過程中及寒、暑假期間，未制訂相關思想政治教育方案，對學生的思想政治教育不到位，未實現教育過程的連續性。在思想政治理論課程教學中，各年級的思政課教師、輔導員、其他專業課教師對學生的思想政治教育相對碎片化，未進行統籌規劃。如輔導員在對大一新生進行教育的過程中，只注重入學教育，不夠重視學生的發展和職業生涯，導致大學生思想政治教育各階段的銜接不到位。

（三）各領域育人未形成循序聯動。

“三全育人”背景下的大學生思想政治教育強調育人維度的全面性。當前大學生思想政治教育仍然以學校教育為主，家庭、社會等其他育人領域教育力量薄弱，在大學生思想政治教育過程中扮演的角色不到位，未和學校形成有效的聯動。同時，當前的大學生思想政治教育仍以大班上課形式、講授模式為主，且對互聯網等線上教育技術應用不到位，對線上教育資源的利用率不足，未使線上和線下教育相結合。

四、“三全育人”背景下大學生思想政治教育路徑探析

（一）多方參與，形成育人合力。

“三全育人”背景下的大學生思想政治教育要求全員參與，形成育人合力。首先，思政課教師在大學生思想政治教育教學過程中占主導地位，要充分發揮課堂優勢，創新教學方式方法，為大學生思想政治教育提供指導。同時，輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者，要充分發揮輔導員在大學生思想政治教育教學過程當中的骨干作用，做好學生的思想政治教育，關注學生在日常學習、生活中的思想動態，引導學生做出正確的價值判斷和價值選擇。同時，專業課教師要積極參與到大學生思想政治教育教學當中，將黨的新思想、新理論積極融入課堂教育教學當中，充分發揮“課程思政”的優勢。此外，高校管理人員和服務人員要充分發揮管理和服務育人的作用，將大學生思想政治教育與日常管理和服務工作相結合。簡言之，要提高全體教育工作者的參與度，形成育人合力，讓大學生思想政治教育在“潤物細無聲”中進行。

（二）統籌規劃，促進學生思政教育各階段的銜接。

“三全育人”背景下的大學生思想政治教育要注重各個階段的銜接。大學生思想政治教育要從新生入學開始，合理安排各年級和各學習階段的學習目標任務，根據大學生成長成才規律，制訂合理的思想政治教育教學方案，保證各個學習階段思想政治教育的銜接。學生入學伊始，對新的環境充滿新鮮感，要利用這一契機，在對學生進行入學教育的同時融入思想政治教育。到了大二、大三學年，學生處于發展過渡階段，具備一定的思想政治理論基礎，除日常思政課程學習外，可將思想政治教育融入課外實踐活動中，將理論與實踐相結合，在實踐中增強學生的思想政治意識，培養學生良好的道德品質。針對畢業年級的學生，要將思想政治教育與實習實踐和畢業教育相結合，確保大學生思想政治教育從入校開始有效延伸到學生步入社會。在此過程中，要將大學生就業指導貫穿大學生思想政治教育始終，確保大學生思想政治教育不脫節、不斷層。

（三）加強聯動，促進全方位育人。

“三全育人”背景下的大學生思想政治教育，要加強各育人領域和層次的聯動。首先，學校、家庭、社會及學生要提高認識，充分發揮在大學生思想政治教育教學過程中的作用。除學校做好大學生思想政治教育教學工作外，家庭要幫助學生樹立正確的價值觀念。同時，還要充分發揮社會教育的作用，協調各方力量，為大學生學習成長營造良好的社會氛圍。此外，還要加強學生自我教育，將大學生思想政治教育與大學生活動相結合，發揮朋輩作用，做好大學生思想政治教育。在全方位育人過程中，大學生思想政治教育教學還要充分利用現代教育技術，充分發揮以互聯網為載體的線上教學優勢，為大學生思想政治教育創造線上、線下，課上、課下相統一的育人模式，促進全方位育人。

五、結語

“三全育人”在為高校思想政治教育指明方向的同時，也對大學生思想政治教育提出了更高的要求。“三全育人”背景下的大學生思想政治教育特點鮮明，當前思想政治教育還存在育人力量零散、各階段銜接性不強及各育人領域未形成循序聯動等問題，因此，“三全育人”背景下的大學生思想政治教育要多方參與，形成育人合力，確保全員育人的時效性。同時，在全過程育人過程中，要充分考慮學生各階段的特點，促進各育人階段的銜接。各育人主體之間要加強聯動，促進全方位育人。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（01）.

[2]劉瑞，周海亮.以立德樹人為根基的高校“三全育人”工作機制建構研究[J].學校黨建與思想教育，2019（03）.

[3]朱平.高校“三全育人”體系協同與長效機制的建構——以全員育人為中心的考察[J].思想理論教育，2019（02）.

[4]雷虹.新時代高校后勤系統“三全育人”機制構建研究[J].學校黨建與思想教育，2019（12）.

[5]吳先超.“三全育人”視閾下大學生心理健康教育模式創新研究[J].學校黨建與思想教育，2019（18）.

[6]項家春，金捷.“三全育人”視域下高校資助育人工作體系創新[J].蕪湖職業技術學院學報，2020，22（01）.

[7]袁寧波，崔俊晨.“三全育人”視域下網絡思政教育模式創新研究[J].渭南師范學院學報，2020，35（05）.

基金項目：2018年中國高等教育學會高校工作研究課題（LX2018Y124）。