“一帶一路”倡議下我國高等職業教育人才的培養

堅葆林 王富強

摘? ?要： “一帶一路”倡議作為提高國家對外開放水平的重大構想，給深化高等職業教育綜合改革提供了重大機遇。本文在分析“一帶一路”倡議給高職教育帶來的影響的基礎上，堅持問題導向與對策導向聯動，結合高職教育人才培養問題提出培養對策，從國際化理念樹立、專業建設、課程體系構建等方面，對我國高等職業教育發展路徑進行探討，打造高等職業教育對外開放格局。

關鍵詞： “一帶一路”倡議? ?高等職業教育? ?人才培養

《推進共建“一帶一路”教育行動》等政策文件的頒布，將“一帶一路”這一倡議與高職教育緊密聯系，使高職院校紛紛開始探索國際合作途徑。高職院校作為人才生長的土壤，應積極響應國家頂層決策，在“一帶一路”倡議實施中承擔供給人才的歷史使命，對職業人才培養提出更高要求。

一、“一帶一路”倡議給高等職業教育帶來的影響

“一帶一路”沿線國家經濟總量占全球三分之一左右，隨著國家與國家之間開放程度的不斷提高，經濟建設將不斷加快，從而對職業人才提出更多需求[1]（146-147）。培養職業人才，不再單純要求學生掌握一技之長，而是要求學生達到國際化人才培養要求，可以在沿線國家從事專業工作。在擁有不同文化、生活環境的地區開展工作，不僅要求學生能夠順利溝通，還要求學生具備團結協作能力和職業精神，能夠形成文化包容和樂觀積極工作態度，面對困難具備較強的責任意識和刻苦拼搏精神。高職院校需要一改過去的教學模式，以培養復合型、國際化人才為目標加強合作辦學，確保學生能夠順利“走出去”。在推動高等職業教育國際化、高質量發展的過程中，高職院校還應加強國際合作交流，對沿線國家教育制度、理念、手段和經驗進行學習借鑒，使我國高等職業教育的國際影響力得到提高。

二、“一帶一路”倡議視角下我國高等職業教育人才培養問題

近年來，伴隨著“一帶一路”倡議逐步推進，我國高等職業教育取得了一定程度的發展，人才培養數量得到了增加，質量得到了提高，為推動人才供給側革新做出了貢獻。但就目前來看，我國在“一帶一路”建設中對國際化、復合型人才供給依然不足，能夠反映出高等職業教育人才培養仍然存在一定問題。

一是多數高職院校缺乏培養高國際化素養人才的能力。高職院校生源普遍質量不高，學生外語掌握水平較低。按照現有單科教育模式，學科間存在明顯分化，涉及的知識帶有碎片化特點，學生將主要精力放在專業學習上，無法熟練使用外語，難以勝任“一帶一路”涉外工作。受教育理念滯后、缺乏國際化教育經驗等因素的影響，高職院校的國際化進程較慢，只有部分地區為響應“一帶一路”倡議成立專門國際化教育機構，甚少開設介紹國外風俗文化、風土人情等內容的課程，造成學生缺乏足夠的文化體驗，知識結構不完善，對學生跨文化交際能力的培養不足。

二是高職院校培養出的專業人才在國際上認可度偏低。結合國際職業教育合作辦學經驗可知，盡管我國完成了一批示范性高等職業院校建設，但在課程建設、專業教學等方面依然與國際化水平存在差距，使得沿線國家的合作積極性遭到削弱。在專業教學方面，高職教育課程更新較慢，甚少涉及行業前沿成果，導致教材國際通用性較差[2]（72-75）。在課程設置上，學生缺少選擇機會，難以得到足夠的實踐技能鍛煉，造成學生綜合素質能力難以得到提高。受這一因素影響，在“一帶一路”沿線65個國家中，簽訂學歷學位互認學歷的僅有24個，給職業人才對外輸出帶來了困難。

三是高等職業教育存在師資隊伍建設國際化水平低的問題。長期以來，我國教育資源投入都傾斜于普通高等教育，使得職業教育發展受到了限制。在“一帶一路”倡議實施背景下，高職院校缺少高素質教師的問題日漸凸顯，多數教師外語運用能力有限，缺少海外留學經歷，導致教師不具備國際化視野。在科研領域，高職院校則普遍缺少擁有國際號召力和影響力的行業專家學者，受客觀條件限制難以選派教師出國學習深造。教師不具備解讀國際事務的能力，因此難以勝任向學生傳遞專業國際標準、語言文化差異等任務。

三、“一帶一路”倡議視角下我國高等職業教育人才培養策略

（一）樹立國際化人才培養理念

探索高等職業教育人才培養策略，還應做到頂層設計與基層實踐“兩條腿并行”。樹立國際化人才培養理念，重視復合型、高素質人才培養，能夠使人才培養向高質量、高水平的方向發展。參照發達國家經驗，我國還應對高等職業教育發展提出明確的發展戰略，設立相應的國際化人才培養標準。如韓國在世界公民素質定義上，將外語能力當成重要組成元素。日本在國際化人才培養方面，提出從文化理解、責任使命、協調發展等方面設立目標。我國在職業國際人才培養方面，參照國家教育改革和發展綱要，從國際視野、國際事務、國際規則等角度提出人才培養標準，為高職教育發展指明方向[3]（105-108）。此外，從服務“一帶一路”倡議角度推動高職教育改革，還應重視技術技能型人才培養，結合沿線國家發展訴求、人文特色等加強人才需求分析，從人才輸出角度培育具有國際素養、精神的人才。結合人才培養目標，在學生專業教育上則能逐步接近世界標準，促使學生掌握先進知識和技能的同時，具備國際化意識，應對國際化問題，成長為國際認可的人才。

（二）推動高職教育專業化建設

在“一帶一路”倡議實施過程中，我國將在電力、交通、能源、通信等多個領域與沿線國家建立合作，共同進行基礎設施建設和貿易投資。在合作交流不斷加深的過程中，對職業人才提出了較高的專業化要求，促使高職院校需要完成高端專業化人才培養任務，掌握過硬的職業技能，順利承接涉外工作。結合這一目標，還應加強高等職業教育的專業頂層設計，出臺相應政策標準引導高職院校完成專業結構調整，體現區域職業特色，使專業設置與“一帶一路”倡議的人才需求相契合，繼而為推動我國與沿線國家、地區與地區合作交流提供支撐。通過深入沿線國家調查，可以根據調查結果提出國際化人才培育指標，有針對性地推動專業教學改革。目前在甘肅省高等職業教育發展中，就以機電特色專業為主完成了智能加工、智能控制等六大專業群建設。從服務社會角度加強專業建設，院校聯合國際化企業創建“3D打印應用技術協同創新中心”，在體現專業特色的同時，通過實現大型重載輪轂3D打印批量生產滿足產業發展需求。加強與“一帶一路”倡議的聯動，推動區域產業結構轉型升級，可以使職業教育向縱深的方向發展，為高素質職業人才培養奠定扎實基礎。

（三）推動國際化課程體系建設

培養國際化、復合型職業人才，還應在課程體系建設中融入國際化知識、內容，促使學生視野得到拓寬，使學生形成國際化能力。結合人才培養目標，可以從專業、語言、文化三個層面推動課程建設，使學生在深入學習專業技能的同時，得到語言能力培養，形成跨文化開展國際事務與合作的素養。在專業課程建設方面，可以通過整合沿線國家和地區優質課程資源實現課程內容創新，使課程結構得到升級改造。在學習專業基礎知識的同時，學生可以通過課程掌握最新技術和行業趨勢，培養精湛技能。加強大數據、云平臺等先進技術的運用，高職院校可以聯合沿線國家職業院校開設網絡在線課程，使學生擁有更多課程學習選擇，在滿足學生個性需求的同時，引導學生加強職業規劃，堅定“走出去”的信念。在語言課程開設上，可以根據目標國母語開設第二外語，使學生在加強英語學習的同時，能夠根據職業發展目標進行第二外語學習，簡單利用外語溝通?？紤]到沿線國家文化具有多樣性，還要開設文化課程，使學生能夠在學習各國文化的過程中形成開放文化接受態度，未來能夠順利進行跨文化交際和適應國外環境，繼而成長為國際化人才。

（四）構建一流國際化師資隊伍

在高等職業教育發展過程中，師資力量將起到決定性作用。結合國際化人才培養需求，還應完成一流國際化師資隊伍的建設，確保教師在掌握專業知識、技能的同時，擁有多元文化背景，具備國際教育理念和合作素養，能夠順利承接國際項目，達到國際教育合作工作開展要求。擁有國際文化知識背景，能夠使教師成為推動職業教育改革的實踐者，主動探索專業教學改革路徑，引進國際先進教學方法，尋找合作辦學資源。在院校特色專業建設和課程創新方面，教師應體現出較強的科研能力、技術能力與合作能力，可以突破文化、地域的限制，處理各種復雜國際事務。結合這一目標，高職院校還應面向“一帶一路”沿線國家聘請各行各業專家、學者，在學校開展講座，與教師開展多方交流，傳遞豐富國際交流和事務處理經驗，促使學校教師隊伍整體素質得到提高。此外，還應爭取更多政府支持，為教師提供“一帶一路”教育基金，使教師能夠到沿線國家調研，切實了解國外職業教育發展情況，并加深對各國文化和政治環境的感受。在與國際企業建立合作過程中，高職院?？梢酝ㄟ^人員互派實現優質教育資源整合，促使教師深入國際工作積累經驗，同時由一線人員向學生傳遞跨文化合作技巧。

（五）開展精準化人才培養合作

在人才培養方面，應完成集“科技開發”“技能培訓”“定崗生產”“創業孵化”等功能于一體的人才培養合作體系與生產實訓基地，使高職院校與國外企業合作得到深化。建立精準化人才培養機制，由高職院校與國際化企業建立合作，切實掌握企業人才需求，從合理進行基地建設和專業設置等工作，深入開展合作項目，在充分利用國際教育資源的同時，通過培養高質量人才為“一帶一路”倡議實施提供服務。在實踐工作中，可以制訂“訂單式”人才培養方案，根據企業提出的國際職業標準開設實踐課程，從企業引進國際合作項目，在加強資源整合利用的同時，使企業需求在人才培養過程中得到貫穿。通過建立穩固的合作，為學生提供出國學習的機會，使學生參與企業運營，近距離接觸國際標準和沿線國家文化，鍛煉技能的同時，培養跨文化交際能力。經過長期合作，我國高等職業教育人才培養水平逐步得到國際企業認可，促使沿線國家在學歷上互認，在提高我國高等職業教育國際競爭力的同時，幫助院校順利實現項目合作銜接，使學生對外輸送途徑得到拓寬。

在“一帶一路”倡議實施背景下，高職院校還應承擔起輸送復合型、國際化人才的使命，為國家戰略實施提供強有力的人才支持。從國際化理念樹立、專業調整、課程創新等多個角度尋求發展路徑，把握“一帶一路”倡議為高職教育發展帶來的歷史性機遇，相信未來高等職業教育在人才培養方面能夠從外圍走向中心，完成中國職業教育品牌的打造。

參考文獻：

[1]孫悅.“一帶一路”倡議下國內高等教育人才培養的轉型策略[J].文教資料，2020（02）.

[2]張海燕，鄭亞莉.“一帶一路”倡議與高職國際化應用人才培養模式創新——以“專業+語言+國別”模式為例[J].中國高教研究，2019（12）.

[3]孫一.“一帶一路”倡議下職業教育國際化人才培養研究[J].吉林省教育學院學報，2019，35（12）.