情境教學(xué)法在中職籃球課堂中的試驗(yàn)解析

洪清泉

摘 要：本文主要以情境教學(xué)法在中職籃球課堂教學(xué)為論點(diǎn)，先闡述了情境教學(xué)法在中職籃球課堂中的應(yīng)用價(jià)值，主要包括有利于形成良好的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于創(chuàng)建良好的籃球課堂教學(xué)氛圍，有利于確保教學(xué)效果等，然后借助提前預(yù)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，加強(qiáng)多媒體教學(xué)的應(yīng)用，踐行生活情境，善于借助生活道具等，詳細(xì)論述了情境教學(xué)法在中職籃球教學(xué)中的具體應(yīng)用，總結(jié)情景教學(xué)法得到的啟示，旨在將情境教學(xué)法的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，為提高中職籃球課堂教學(xué)質(zhì)量提供有利的保障，從而將課堂教學(xué)效果提升上來，旨在實(shí)現(xiàn)中職籃球?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;中職學(xué)校;籃球教學(xué);應(yīng)用

一、情境教學(xué)法在中職籃球課堂中的應(yīng)用價(jià)值

（一）有利于形成良好的體育學(xué)習(xí)態(tài)度

對于體育學(xué)習(xí)態(tài)度來說，主要涵蓋了學(xué)生對體育活動(dòng)的評價(jià)、體驗(yàn)等，可以對學(xué)生自主參與體育課程予以有效調(diào)節(jié)，為提高學(xué)習(xí)成效提供一定的依據(jù)。所以在試驗(yàn)過程中，必須要提高學(xué)習(xí)重視度。針對學(xué)生的重視程度，予以全面、細(xì)致的考核，在學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)欲望以及學(xué)習(xí)集中力等，納入到考核范圍。在環(huán)境教育的模式中，要加強(qiáng)自主公平的學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建[1]，將良性教育關(guān)系維護(hù)到位，不斷提高整個(gè)教學(xué)一體化水平;在環(huán)境教育的管理模式中，要將學(xué)生的主體性地位充分展示出來，在自主參與的基礎(chǔ)上，給予其他同學(xué)一定的幫助[2]，促使個(gè)體學(xué)習(xí)能力的顯著提升，并形成良好的集體榮譽(yù)感、自豪感。

（二）有利于創(chuàng)建良好的籃球課堂教學(xué)氛圍

對于教室上課情緒環(huán)境來說，主要是指在體育課過程中，由于課堂教室教育，極容易影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而促使感情環(huán)境的出現(xiàn)。在這個(gè)情感環(huán)境中，學(xué)生占據(jù)著不可忽視的地位，可以將個(gè)人的情感態(tài)度、心理狀態(tài)充分體現(xiàn)出來[3]。在情景教學(xué)中，有助于積極向上、樂觀進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍的形成。但是在傳統(tǒng)班級教育過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣并不高，師生、生生之間的交流也比較匱乏[4]，而借助情境課堂模式的應(yīng)用，有助于師生之間、生生之間的相互溝通、相互協(xié)助。同時(shí)，還可以拉近學(xué)生與教室的心理距離，不斷提高信息交流與傳遞效率。

（三）有利于確保教學(xué)效果

在傳統(tǒng)教育模式下，過于注重基礎(chǔ)理論知識的傳授，并沒有對全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能予以高度重視，所以無法保證教學(xué)效果。因此，要想確保課堂教學(xué)取得成功，必須要注重教學(xué)效果的提升，通過情境教學(xué)法的應(yīng)用，可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，并不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)技能。

二、情境教學(xué)法在中職籃球課堂中的具體應(yīng)用

（一）提前預(yù)設(shè)情境

在情境教學(xué)法的應(yīng)用過程中，要想確保中職籃球課堂的有效性穩(wěn)步提升，在課堂教學(xué)準(zhǔn)備階段中，籃球教師要靈活創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，為提高中職籃球課堂的有效性助益，保證良好的運(yùn)用質(zhì)量[5]。

例如，在“胯下運(yùn)球”課中，教師在預(yù)設(shè)情境教學(xué)法過程中，要做到以下幾點(diǎn)：首先，新課導(dǎo)入階段。借助多媒體，將明星經(jīng)典的胯下運(yùn)球視頻展示出來，從而為新課的學(xué)習(xí)和導(dǎo)入奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，加強(qiáng)小組比賽形式的應(yīng)用，以此來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，積極開展小組內(nèi)胯下運(yùn)球數(shù)量的比賽，看哪一個(gè)組的胯下運(yùn)球數(shù)量最多，從而有助于學(xué)生課堂練習(xí)積極性的提升。最后，在課堂結(jié)尾階段中，針對本課的學(xué)習(xí)成果，教師和學(xué)生之間要進(jìn)行共同探討、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)[6]。

通過提前預(yù)設(shè)情境，可以為教師運(yùn)用情境教學(xué)法帶來莫大的幫助，更好地助益于中職籃球課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在課堂教學(xué)之前，提前預(yù)設(shè)情境教學(xué)法是至關(guān)重要的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

現(xiàn)階段，諸多中職學(xué)校缺少多元化的籃球教學(xué)方法，在傳統(tǒng)籃球教學(xué)方法中，主要圍繞教師示范和學(xué)生實(shí)踐展開，而且課堂教學(xué)和“填鴨式”教學(xué)占據(jù)著主導(dǎo)地位。這在一定程度上對提高學(xué)生的積極性產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，也無法保證學(xué)生的技能水平，尚未將學(xué)生的主體性地位體現(xiàn)出來。因此，務(wù)必要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化籃球教學(xué)模式。通過情境教學(xué)法的應(yīng)用，可以大大提高師生在籃球教學(xué)活動(dòng)中的參與積極性、主動(dòng)性，加深對學(xué)習(xí)籃球知識的理解和記憶，并通過練習(xí)籃球技巧教學(xué)，可以確保學(xué)生對籃球教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行靈活運(yùn)用[7]?；诖?，對于學(xué)生學(xué)習(xí)籃球知識具有極大的幫助，借助游戲等形式，大大增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性和生動(dòng)性。同時(shí)，也有助于學(xué)生合作意識的提升，共同感受到籃球教學(xué)活動(dòng)的魅力，學(xué)生的創(chuàng)新能力的提升有助于團(tuán)隊(duì)凝聚力的形成。

（三）加強(qiáng)多媒體教學(xué)的應(yīng)用

在信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的強(qiáng)大推動(dòng)下，極大地促進(jìn)了多媒體的應(yīng)用，已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，對素質(zhì)教育教學(xué)也產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。在球類運(yùn)動(dòng)中，籃球發(fā)揮的作用比較顯著，現(xiàn)已經(jīng)成為了不可或缺的娛樂方式之一。對于中職學(xué)校而言，是籃球人才培養(yǎng)的重要搖籃，在體育課中，籃球課程是重要的一大課程，在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課程后，籃球課程可以放松學(xué)生的身心，積淀滿滿的能量。

而在開展籃球課程時(shí)，現(xiàn)代多媒體的應(yīng)用，可以生動(dòng)、形象地再現(xiàn)出籃球?qū)I(yè)技術(shù)。例如，“傳切配合”，基于理論視角，主要是指隊(duì)員在運(yùn)球、進(jìn)攻過程中，應(yīng)保持緊密的配合，在具體展示中，主要借助圖表、數(shù)學(xué)模型等，其抽象性、單調(diào)性比較明顯。造成這種現(xiàn)象的原因，主要是因?yàn)榛@球教學(xué)具有高度的實(shí)踐性特點(diǎn)，借助借助理論課程，很難將學(xué)生的籃球技能提升上來[8]。而借助多媒體視頻、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等，可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，加深對專業(yè)的籃球動(dòng)作的記憶，再加上在主要教學(xué)材料中，出現(xiàn)了較多學(xué)生感興趣的籃球明星，有助于集中學(xué)生的注意力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，保證情境創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)施效果。

（四）踐行生活情境

眾所周知，諸多中職生對游戲十分感興趣，所以教師基于趣味游戲視角，不斷踐行生活情境教學(xué)的開展，將學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣充分激發(fā)出來。

例如，在“運(yùn)球”技術(shù)動(dòng)作傳授時(shí)，諸多學(xué)生對這一練習(xí)并不感到陌生，所以一定程度上會(huì)影響到學(xué)生的練習(xí)積極性。基于此，要加強(qiáng)全新的運(yùn)球練習(xí)方式的應(yīng)用，結(jié)合“貼燒餅”游戲方式，將其與運(yùn)球練習(xí)結(jié)合在一起。對于傳統(tǒng)的“貼燒餅”游戲，站的圈子比較受限，所以在運(yùn)球練習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大圈子站的面積，為運(yùn)球奔跑帶來一定的便利性，防止被別人抓住?；诖?，有助于大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證游戲活動(dòng)的順利完成[9]。在后續(xù)時(shí)間里，學(xué)生各個(gè)樂此不疲。其中，在游戲過程中，同學(xué)們?yōu)榱朔乐贡蛔プ。谶\(yùn)球時(shí)非常謹(jǐn)慎，從而在潛移默化中有助于運(yùn)球技術(shù)水平的提升。

基于此，對于中職體育教師而言，要對學(xué)生在生活中喜歡的游戲進(jìn)行深入分析，促進(jìn)籃球教學(xué)的順利進(jìn)行。需要注意的是，由于生活中的游戲，與籃球教學(xué)之間具有一定的距離，所以教師要善于動(dòng)腦筋，不斷創(chuàng)新和改編游戲，爭取與籃球教學(xué)需要相一致。

（五）善于借助生活道具

由上述可知，在開展情境教學(xué)過程中，與生活實(shí)際結(jié)合在一起是非常重要的，所以教師可以結(jié)合生活道具，將生活情境教學(xué)落實(shí)到位。

比如，在教學(xué)“運(yùn)球”籃球技術(shù)動(dòng)作時(shí)，在課堂教學(xué)之前，教師可以購買適量的應(yīng)季水果。然后在籃球場上，以5米的間隔距離予以擺放。在這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍高漲，對后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)十分好奇[10]。這時(shí)，教師說道：“在今天的運(yùn)球練習(xí)中，你們要先排隊(duì)，然后圍繞這些水果，開始蛇形運(yùn)球跑，如果表現(xiàn)良好，我會(huì)給你們發(fā)放水果?！痹谶@時(shí)，同學(xué)們躍躍欲試進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)過程中，失誤的出現(xiàn)幾率也大大降低，實(shí)施效果顯著，同學(xué)們吃著水果時(shí)，臉上露出了喜悅的笑容。

三、運(yùn)用情境教學(xué)法的啟示

在中職籃球教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，受到當(dāng)前教學(xué)改革的影響，教師對于情境教學(xué)法的運(yùn)用積極性顯著提升。所以，也有越來越多的教師專家和學(xué)者展開了對情境教學(xué)法的研究。作為一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，將其運(yùn)用在中職籃球課堂中，有利于提升籃球教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)中職學(xué)生對于籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。通過實(shí)際教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)法可以通過多樣化的渠道發(fā)揮作用，例如創(chuàng)建游戲情境、多媒體情境、籃球比賽情境等。結(jié)合籃球教學(xué)效果，對于今后情境教學(xué)法的運(yùn)用，還需要從課前情境設(shè)置與準(zhǔn)備、情境主題確定、創(chuàng)建情境的頻率、課后反思等環(huán)節(jié)著手進(jìn)行優(yōu)化，保證情境教學(xué)法優(yōu)勢能夠得到體現(xiàn)，進(jìn)一步提升中職學(xué)?；@球教學(xué)效率。

四、結(jié)語

綜上所述，在中職籃球課堂教學(xué)過程中，情境教學(xué)法的應(yīng)用是重要的教學(xué)策略，已經(jīng)成為了提高中職籃球課堂教學(xué)的重要推動(dòng)力量。要想確保情境教學(xué)法良好的實(shí)施效果，要將提前預(yù)設(shè)情境、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、加強(qiáng)多媒體教學(xué)的應(yīng)用、踐行生活情境、善于借助生活道具等措施落實(shí)到位，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)法和中職籃球課堂教學(xué)的高效整合，共同致力于中職籃球技能人才的培養(yǎng)。

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