基于命運共同體理念加強高職院校校企合作的策略研究

劉世偉

摘 要：隨著高等教育的普及，高職院校內(nèi)部開始不斷的擴招，這也使得每年高校畢業(yè)生都出現(xiàn)了競爭壓力大，就業(yè)率難等情況。為了幫助高職院校學生有個更好的發(fā)展，就必須深入探討教育的政策、方法以及模式，找到一條適合當下時代發(fā)展的產(chǎn)教融合校企合作的方式，逐步提高高校生的理論以及技能，為社會和企業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀型人才。本文就高職院校產(chǎn)教融合校企合作的意義進行闡述，分析高職院校產(chǎn)教融合校企合作的困境，提出高職院校產(chǎn)教融合校企合作的策略。

關(guān)鍵詞：命運共同體;高職院校;產(chǎn)教融合;校企合作

2019年1月國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確提出要“厚植企業(yè)承擔職業(yè)教育責任的社會環(huán)境，推動職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運共同體”。就當下的高職院校而言，競爭壓力非常大，只有不斷的優(yōu)化內(nèi)部的教學水平，提高教學質(zhì)量，增加就業(yè)率，才能夠在各個高職學校中占據(jù)一席之地。而產(chǎn)教融合校企合作的方式則是高職院校的一條必經(jīng)之路，其是培養(yǎng)當下高素質(zhì)人才的一個重要的途徑。教育部等六委曾經(jīng)制定了校企合作的促進辦法，明確了校企合作的措施，形式等，包括習近平總書記在十九大報告中也明確指出職業(yè)教育應不斷的深化產(chǎn)教融合，為校企之間的合作指明了方向。因此高職院校應緊緊抓住產(chǎn)教融合，不斷創(chuàng)新教學方式，打造校企命運共同體，進一步促進校企合作，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化的產(chǎn)出。

一、 高職院校產(chǎn)教融合校企合作的意義

（一）有利于促進現(xiàn)代高職院校教育的轉(zhuǎn)型

經(jīng)濟發(fā)展和職業(yè)教育兩者是密不可分的，我國在促進現(xiàn)代化經(jīng)濟體系形成的過程中，也需要加大力度實行職業(yè)教育的改革和發(fā)展。就當下國外的人才培養(yǎng)模式而言，德國采用的是雙元制，澳大利亞采用的是TAFE模式，這些模式均屬于產(chǎn)教融合校企合作的模式。我國高職院校的教育目前還是以理論知識的傳遞為主，如果能夠加強產(chǎn)教融合校企合作，便能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識向理論加技能兩者的過渡，促進高職院校教育的真正改革。

（二）有利于培養(yǎng)理論和實踐相結(jié)合的人才

高職教育的最終目的是培養(yǎng)出能夠適應社會的高素質(zhì)的人才，這一要求也使得高職院校近幾年在國家政策的引導之下在不斷的改革，為企業(yè)輸送更多的技能型人才，但是還無法滿足當下社會對于人才的要求。歸根結(jié)底，學校所培養(yǎng)出的人才并不能夠適應社會快速發(fā)展的一些崗位。而為了解決這一問題，構(gòu)建校企命運共同體，加強產(chǎn)教融合校企合作，則可以加強學校和企業(yè)之間的融合，為企業(yè)培養(yǎng)更多理論和技能皆具的人才[1]。

（三）有利于促進雙師型教師的培養(yǎng)

高職院校的教師大多都是基于學科體系下培養(yǎng)出來的人才，這類教師擁有較為豐富的理論知識，但是社會實踐相對比較缺乏，在實踐操作動手能力方面存在一定不足。這是傳統(tǒng)教育模式下的弊端。產(chǎn)教融合，校企合作這一方式則有利于促進當下教師對社會崗位中新型的技術(shù)進行了解，不斷的增強教師的實踐操作能力，提高教師的執(zhí)教能力，促進雙師型教師的產(chǎn)生。

二、 高職院校產(chǎn)教融合校企合作的困境

當下高職院校產(chǎn)教融合校企合作存在兩大困境。困境之一體現(xiàn)在校企合作體制機制方面，在這方面學校和企業(yè)并沒有達成一個完善的共識，也并未找到兩者的平衡點。通常在合作的過程中學校和企業(yè)之間是存在一些利益的沖突的，例如對于高職院校而言，其目的是培養(yǎng)出一批具有高質(zhì)量的技能型人才。而對于企業(yè)而言，其往往注重的是利用較少的經(jīng)濟換取更多的利益，企業(yè)注重的是效益。這也是高職院校和企業(yè)之間存在的利益沖突點，也使得校企合作難以發(fā)揮出巨大的作用。當然這和企業(yè)并未意識到知識將會給經(jīng)濟發(fā)展所帶來的作用息息相關(guān)，對校企合作的價值認知不清等有很大的關(guān)系。

產(chǎn)教融合校企合作的困境之二體現(xiàn)在缺乏職能部門的牽頭組織。高職院校最終所需要培養(yǎng)的人才是一批能夠適應社會需求和發(fā)展的高技能應用型人才，這也使得當下的高職院校在發(fā)展的時候，必須要將校企合作當成其中最為重要的人才培養(yǎng)模式。就當下的校企合作模式而言，大多是建立在自愿的基礎之上，如果高職院校內(nèi)部的領(lǐng)導缺乏企業(yè)的人脈，那么很難達成學校和企業(yè)之間的深度合作。其次如果沒有明確的規(guī)章制度，很多校企合作也只能停留在初步的階段。例如部分企業(yè)雖然需要大量的應用型人才，但是往往會擔心在對人才培養(yǎng)時花費太多的時間和資本，最終造成人才流失。這些都使得當下的企業(yè)之間難以進行深度合作。因此必須要突破當下校企合作的困境，才能夠?qū)崿F(xiàn)知識和經(jīng)濟的相互轉(zhuǎn)換[2]。

三、 高職院校產(chǎn)教融合校企合作的策略

（一）構(gòu)建完善的產(chǎn)教融合校企合作機制

高職院校內(nèi)部開展校企合作是利于學生成長，利于企業(yè)發(fā)展，利于社會經(jīng)濟的一項多邊的、有意義的教學活動。院校在整個合作過程中并不是以獲得經(jīng)濟利益為最終的目的的，所以在育人的過程中，高職院校應該占據(jù)主導性的地位，有序推進校企之間的合作。首先高職院校應主動分析院校內(nèi)部的專業(yè)，了解該專業(yè)在社會中的需求，努力尋找與之相匹配的企業(yè)。在尋找企業(yè)時，盡可能的親力親為，可以選擇一些具有社會責任感的企業(yè)，往往這類企業(yè)會更愿意融入這類合作模式。院校需要提出產(chǎn)教融合校企合作對企業(yè)而言的重要性以及幫助，確保企業(yè)的利益，實現(xiàn)雙方的共贏。其次明確產(chǎn)教融合校企合作的工作方案。和企業(yè)積極溝通，了解企業(yè)需要的人才類型，確定人才培養(yǎng)的方向。制定完成的產(chǎn)教融合的策略，可以在學校內(nèi)部建立實習基地，也可以在企業(yè)進行實習，提高學生的實踐能力。最后高職院校應結(jié)合企業(yè)，建立教育隊伍，不斷的豐富校企合作的師資力量，及時對學生的學習情況進行考核和評價。根據(jù)結(jié)果不斷的調(diào)整教學方式，提高教學質(zhì)量。只有將以上三點充分的落實，才能夠真正的實現(xiàn)產(chǎn)教融合校企合作，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)型人才。

（二）結(jié)合實際情況針對性設立校企合作專業(yè)

就當下的高職院校而言，為了實現(xiàn)人才的高能化產(chǎn)出，產(chǎn)教融合以及校企合作模式是高校改革和創(chuàng)新的必經(jīng)之路。因每個高職院校的背景不同，發(fā)展不同，則需要結(jié)合內(nèi)部已有專業(yè)，深入分析當下高職院校內(nèi)部的工作，確保所開設的專業(yè)適用于產(chǎn)教融合以及校企合作模式。其次根據(jù)專業(yè)學生的實際情況、適應能力，針對性的開展校企融合教學手段。最后針對開設的校企合作的專業(yè)，設立專業(yè)的教育小組，定期對產(chǎn)教融合的效果進行分析，并合理的規(guī)劃未來教育的方向。對于當下的高職院校而言，打好理論基礎非常有必要，在理論基礎之上融合實踐教育，逐步擴大合作的范圍，落實高職院校教學的質(zhì)量。在整個教育教學的過程中應將校企合作作為工作的重點，對企業(yè)人才需求的方向進行分析，探索出一條適合學生發(fā)展以及企業(yè)需求的教育之路。對該專業(yè)的教材重新編訂、調(diào)整，創(chuàng)新教育教學模式，推動企業(yè)和學校之間的深度融合[3]。

（三）建立產(chǎn)教融合校企合作的利益共享機制，實現(xiàn)長期的深入合作

產(chǎn)教融合校企合作是一種新型的教育模式，在推進這類教育模式時要盡可能的展現(xiàn)出合作內(nèi)容以及方式的多元化，加強企業(yè)和院校之間的有效互動，實現(xiàn)教育環(huán)節(jié)的前、中以及后期的共享。例如在展現(xiàn)科研成果時，應及時溝通存在的缺陷，雙方通過協(xié)調(diào)，確保高質(zhì)量的完成任務。雙方積極互動才能夠確保合作的有序性，增強彼此之間的信任感。對于院校而言，通過交流可以了解當下企業(yè)對人才的需求，繼而保證人才的高質(zhì)量輸出。對于企業(yè)而言，可以縮短對人才進行二次培養(yǎng)的時間，確保學校所培養(yǎng)出來的人才可以直接為企業(yè)所用。這是一個三方共贏的局面。除此之外高職院校應針對當下的教育情況，設置大型的教育內(nèi)容，讓學生在學習完理論知識之后，可以有更多的時間和空間進行實踐。最后作為合作企業(yè)和高職院校都應該認真對待產(chǎn)教融合、校企合作，明確在整個教學模式中自身所活動的利益，最終齊心協(xié)力，共同推動社會的進步[4]。

（四）健全法律法規(guī)，為高職院校產(chǎn)教融合校企合作提供保障

想要實現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作，建立健全當下的政策法規(guī)非常有必要。近幾年來，我國出臺了一系列關(guān)于校企合作的文件，雖為校企合作指明了方向。但是并不全面，應積極落實與職業(yè)教育法相配套的政策法規(guī)。如作為地方政府應制定相應的政策，平衡好各個主體之間的利益，明確學校和企業(yè)的權(quán)利和義務。可以輔助激勵策略，提高兩方參與的積極性。除此之外在整個產(chǎn)教融合校企合作中，政府可以充當主導性的作用，搭建培養(yǎng)技術(shù)人才的平臺。比如某縣政府為了發(fā)展本地的旅游業(yè)，打造當?shù)氐穆糜尉包c。于是政府牽頭將企業(yè)和旅游院校聯(lián)合，成立了一個旅游訂單班。這類產(chǎn)教融合校企合作模式，不僅能夠提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，還有利于實現(xiàn)某個地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。

結(jié)語：

產(chǎn)教融合屬于一種新型的校企合作的模式，該項模式有利于突破傳統(tǒng)高職院校教育的局限，提升高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為企業(yè)減少二次培養(yǎng)人才所花費的時間和精力，也有利于實現(xiàn)經(jīng)濟的發(fā)展。由此可見，產(chǎn)教融合校企合作屬于一種多邊共贏的模式。作為政府應做好引領(lǐng)作用，企業(yè)要積極配合，學校要主動創(chuàng)新，只有發(fā)揮好這三方力量，必然會使得高職院校的教育迎來新的轉(zhuǎn)變。

[參考文獻]

[1]宮雪璐.產(chǎn)教融合背景下深化高職院校校企合作的對策研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2020（06）：241.

[2]張漢卿.高職院校與科技型中小企業(yè)產(chǎn)教融合運行機制研究[J].產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究，2020（06）：189.

[3]劉芬.產(chǎn)教融合背景下高職院校校企合作育人模式探索[J].知識經(jīng)濟，2020（06）：111.

[4]辛妍.校企合作視域下高職院校藥學專業(yè)產(chǎn)教深度融合途徑探析[J].中外企業(yè)家，2020（05）：169.

基金項目：2020年度長沙市社科規(guī)劃一般項目，編號：2020csskktzc58.