提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效性策略

尹淑玲

摘? 要：興趣是人力求接近、探索某種事物和從事某種活動(dòng)的態(tài)度和傾向。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣則是學(xué)生需要具備的一種心理品質(zhì)。可見(jiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。因此，本文筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)為切入點(diǎn)，從“情境、游戲、故事”三個(gè)方面對(duì)此展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣;情境;故事

小學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的起始時(shí)期。因此，教師應(yīng)抓住這一關(guān)鍵期，并采用行之有效的方式展開(kāi)教學(xué)，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。但數(shù)學(xué)知識(shí)以數(shù)字、符號(hào)等方式呈現(xiàn)到學(xué)生面前，常常使學(xué)生產(chǎn)生思維障礙，這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)興趣自然無(wú)從談起。鑒于此，教師應(yīng)研究教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的心理需求，并在此基礎(chǔ)上完善教學(xué)過(guò)程，這樣不僅能夠使教學(xué)真正落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，還能夠給學(xué)生更多情感體驗(yàn)，使他們產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、構(gòu)建趣味化的教學(xué)情境

教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)，根據(jù)小學(xué)生的心理需求而言，這種情境一定是趣味化的，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，并使他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。此外，教學(xué)情境的構(gòu)建還能夠在一定程度上給學(xué)生多種認(rèn)知體驗(yàn)，以此使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序展開(kāi)。

以“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”為例，為了使學(xué)生感受到“平均分”這一概念的形成過(guò)程，筆者首先運(yùn)用多媒體投影技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，即：熊大和熊二一共有6個(gè)蘋果，它們想把這6個(gè)蘋果分成兩份，此時(shí)，它們遇到問(wèn)題，如何分能夠使分到的蘋果一樣多？由于這兩個(gè)動(dòng)畫形象都是學(xué)生們所熟悉并喜歡的，進(jìn)而使他們的注意力被這樣的場(chǎng)景所吸引，進(jìn)而促使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，也引起了他們對(duì)問(wèn)題的探究意識(shí)。由此可見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的心理需求來(lái)構(gòu)建教學(xué)情境不僅能夠?qū)ⅰ捌骄帧边@一抽象概念具體化，符合了小學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，使他們產(chǎn)生內(nèi)在情感的變化，還能夠以情境中所呈現(xiàn)出的問(wèn)題為導(dǎo)向，使他們產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為，從而為有效教學(xué)的展開(kāi)提供了充分的保障。

二、設(shè)計(jì)游戲化的教學(xué)活動(dòng)

游戲化的教學(xué)活動(dòng)最明顯的特征是以學(xué)生為主。由于小學(xué)生難以維持學(xué)習(xí)的注意力，并容易受外界環(huán)境中其他事物的影響，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，可設(shè)計(jì)游戲化的教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅能夠增加學(xué)生的參與程度，還能夠維持學(xué)生的注意力，從而激發(fā)他們探究新知識(shí)的興趣。此外，游戲活動(dòng)的展開(kāi)還順應(yīng)了小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以此推動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提升。

以“長(zhǎng)度單位”教學(xué)為例，為了使學(xué)生在游戲活動(dòng)中建立厘米這一概念，筆者組織學(xué)生展開(kāi)“闖關(guān)游戲”活動(dòng)。第一關(guān)為“量一量”，即：測(cè)量作業(yè)本的長(zhǎng)度，這時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的測(cè)量方法。第二關(guān)為“估一估”，就是讓學(xué)生估計(jì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度與寬度。第三關(guān)則為“測(cè)一測(cè)”，這一環(huán)節(jié)則需要學(xué)生實(shí)際運(yùn)用刻度尺進(jìn)行測(cè)量，以此準(zhǔn)確地得出數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度與寬度。在游戲過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都想闖關(guān)成功，進(jìn)而主動(dòng)參與其中，這樣，不僅推動(dòng)了教學(xué)的有效開(kāi)展，還豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。此外，在游戲闖關(guān)的過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平得到了逐步的提高，也同時(shí)更新了數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

三、引入生動(dòng)化的故事情節(jié)

相比較數(shù)學(xué)知識(shí)而言，小學(xué)生更傾向于將注意力轉(zhuǎn)移到生動(dòng)化的故事中，并對(duì)故事情節(jié)產(chǎn)生較為濃厚的興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題賦予上生動(dòng)化的故事情節(jié)，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們以故事情節(jié)為主產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，還能夠使他們產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而幫助學(xué)生達(dá)到“學(xué)有所樂(lè)”的學(xué)習(xí)效果。

以“數(shù)學(xué)廣角──優(yōu)化”教學(xué)為例，為了使學(xué)生初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，筆者提出了生動(dòng)化的故事情節(jié)，即：這是一個(gè)星期天，張阿姨去小麗家做客，小麗幫媽媽燒水，給張阿姨沏杯茶，如果你是小麗，你怎樣安排時(shí)間？需要多長(zhǎng)時(shí)間？怎樣才能盡快讓客人喝上茶？這樣的故事具有一定的代入感，使學(xué)生產(chǎn)生了情感共鳴，并同時(shí)產(chǎn)生了探究問(wèn)題的興趣。在此基礎(chǔ)上，筆者組織學(xué)生進(jìn)行討論，并思考出合理的方案。可見(jiàn)，通過(guò)故事情節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生真正置于相對(duì)應(yīng)的情境中，維持他們的注意力，還喚醒了他們的思維意識(shí)，進(jìn)而使教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。

綜上所述，興趣是學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)有積極的學(xué)習(xí)行為。尤其在小學(xué)階段，由于這一時(shí)期是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵期，因此，教師應(yīng)將學(xué)生的學(xué)放到重要的地位上，并根據(jù)學(xué)生的心理需求展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)幫助他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。實(shí)踐證明，通過(guò)趣味化情境的有效構(gòu)建、游戲化活動(dòng)的設(shè)置以及生動(dòng)化故事的引入，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠維持他們的這種學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使他們建立積極的學(xué)習(xí)心理機(jī)制，從而促進(jìn)其自身的智力與非智力得到全面發(fā)展。

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