初中數學教育教學課堂有效性的構建

賈宏如

摘 ?要：隨著我國教育改革的不斷推進，如何構建高效課堂成為廣大教師關心的一個問題。現如今雖然很多教師已經有意識地對教學觀念、教學方式方法進行更新，但取得的效果十分有限。基于此，該文將以初中數學教育為例，探討課堂有效性的內涵，在此基礎上針對性地提出一系列措施，希望可以為廣大教師提供一定的參考，促進初中數學教育教學水平的提升。

關鍵詞：初中數學 ?課堂有效性 ?教師主導 ?教學主體 ?構建

中圖分類號：G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）10（a）-0147-03

Abstract： With the continuous advancement of education reform in our country， how to construct an efficient classroom has become a problem that the majority of teachers care about. Nowadays， although many teachers have consciously updated the teaching concepts， teaching methods， but the effect achieved is very limited. Based on this， this article will take junior middle school mathematics education as an example to discuss the connotation of classroom effectiveness， and on this basis， put forward a series of measures， hoping to provide a certain reference for the majority of teachers and promote the improvement of junior middle school mathematics teaching.

Key Words： Junior high school mathematics; Classroom effectiveness; Teaching subject; Construction; Director of teaching and discipline

在新課程改革的背景下，學校教育教學的核心目標已經發生了一定的改變，除了基本的知識傳授之外，學生綜合素質的培養也變得至關重要。這就要求各學科教學不能僅僅局限在過去照本宣科的模式，而是要探索多樣化的教學方法助力學生的個性化發展。在初中數學教育教學中，以數學知識為介質、以創新方法為手段、緊密圍繞學生的核心素養，才能構建有效性課堂。

1 ?初中數學教學課堂有效性的解讀

課堂有效性是針對課堂教學低效性提出的一個概念，它反映的是課堂教學追求的一個理想狀態。數學是初中教育體系中的一個主要科目，作為一項基礎學科，其教學效果直接影響著學生的發展。初中數學教學課堂有效性是指遵循初中生發展規律，通過一系列課堂教學活動完成教學任務，使師生同時獲得發展提升。然而，根據現階段我國初中數學教學的實際情況來看，應試教育的影響依然深重，課堂教學以追求高分、應對中考為目標，忽視了學生的長遠發展。

初中數學教學課堂想要達到有效的標準需要滿足以下條件。

首先，數學知識和技能的掌握。學科教學的基礎包含知識和技能兩部分，就數學而言，知識主要涉及一些公式、基本概念、法則等，而技能則是指數學思想和方法，二者缺一不可。只有同時掌握知識和技能，才能具備將數學知識應用于實踐的能力。

其次，數學過程與結果的統一。目前很多學校評價數學教學課堂有效性都是以結果為依據，重結果、輕過程的思想指導下，教師只是讓學生對數學公式進行機械性的記憶，之后通過習題進行鞏固，學生被動地接受知識并沉溺于題海之中，自主探索意識被扼殺。而真正的有效性則必須做到過程和結果的統一，即學生不僅要掌握數學公式，還要了解公式的來源或者推導過程，這樣比死記硬背更有效果。

再次，數學情感的發展。初中數學課堂教學的目標不應止步于數學知識的掌握，還應進一步激發學生的情感，使學生對數學知識產生學習探索興趣，形成主動學習的意識，從數學學習中收獲快樂。

最后，師生的全面發展。想要構建有效性數學課堂，廣大教師不僅要具備深厚的專業知識儲備，還應擁有先進科學的教育理念以及相關職業能力，如語言組織表達、突發問題應對處理、教學資源挖掘利用的能力等。而在學生方面，想要實現對數學知識技能的有效掌握，則需要不斷鍛煉自身的思維能力、動機興趣和意志情感。由此可見，有效性課堂的構建必然伴隨著師生的全面發展。

2 ?初中數學教育教學課堂有效性構建的策略研究

2.1 發揮教師的主導作用

教師作為課堂教學的主導者，其職責、作用的發揮對課堂有效性構建有著顯著的影響。從課堂有效性的角度出發，教師想要發揮主導作用，應從以下幾個方面做出改進。

首先，對教師知識結構進行更新。我國教育事業的發展和社會發展是相適應的，因為人才教育勢必要與市場人才需求相銜接。在新時期下，我國社會人才需求方向發生了改變，我國也適時推動了教育改革，教學思想、內容等均出現變動，作為教育者，廣大教師必須盡快對自身的知識結構進行更新，獲取專業知識的前沿動態，更好地服務于當前教育教學工作。具體方式除了參加學校組織的培訓和講座之外，還應積極開展組織學習，通過網絡、報紙、圖書等渠道獲取新知識。

其次，將媒體技術引入教學中。在互聯網背景下，教育信息化已經是大勢所趨，因此初中教師必須要學會將媒體技術融入課堂教學中。和傳統教學方式相比，媒體技術的應用可以使教學效果更佳。例如，采用多媒體課件進行知識呈現的時候，它將變得更加生動、形象，教學內容更加豐富多彩，便于學生理解吸收，有利于學生注意力的集中。此外，多媒體教學可以將數形結合、歸納總結等思想潛移默化地滲透給學生，增大教學信息密度。

最后，提高教師的能力素養。能力素養的提高是一個長期的過程，具體可采用的方法有以下幾種：首先，旁聽優秀教師講課，從他們的教學中獲取經驗和方法，不斷完善自我、提高教學能力。其次，做好課后的反思總結。在課堂教學結束之后，教師應以客觀的視角對自己的教學表現進行評價，分析自己的優點和不足之處，針對性地做出改進，避免相同錯誤的再次發生。此外，對于學生在課堂上發表的一些新想法和思路也應該提起重視，進行記錄，有助于思路拓展。

2.2 強化學生的主體性

課堂教學的主體是學生，學生的深度參與是建構課堂有效性的基本前提。在實際教學中，教師首先要做的就是夯實知識與技能的傳授，為學生智力的發展奠定基礎。對于教材中包含的一些重要知識點，教師必須要講透徹、講明白，使學生們做到扎實掌握和靈活運用。其次則是要將數學知識和實際生活有機結合起來，通過多種途徑發展學生智力。教育是為社會生產生活服務的，因此將所學知識應用于生活才是學習的最終目標。將初中數學教學和實際生活相結合有助于學生對知識技能的靈活運用，將數學知識的價值充分發揮出來。

除了智力發展之外，教師還應關注學生非智力的發展，包括學習動機、興趣、意志情感等。在學習動機培養方面，教師應根據初中生的特點，采用啟發式教學，以設置問題的方式吸引學生們的注意力，將其潛在的求知欲調動起來。在數學興趣的培養上，應在數學課堂教學中設置多樣化的活動，如數學知識小競賽、學習互助小組等，讓學生們在數學活動中進行二次學習，如此既可以鞏固其掌握的知識，又可以提高其數學學習興趣。堅強意志力的培養則需要在學習中有意識地設置一些難題，引導鼓勵學生們自主解決，使其在不斷練習中獲得意志力的增長。

2.3 對教學內容進行豐富

首先，數學教學內容應貼合實際。現如今很多數學課堂教學內容都側重于概念公式，之后配合習題進行鞏固，導致學生的學習積極性不高，而且無法將其遷移到生活中。對此，教師應遵循“從做中學”的原則，將生活融入課堂中，通過建構生活情境的方式讓學生們體會數學知識在生活中的實際應用，加深對數學知識的理解。在創設課堂情境的過程中，教師可以通過幽默的語言、生活化、演示等方式為學生創造出豐富的情境，如在學習平均數時可以構建一個春游時學生們分水果的游戲，使其在輕松愉悅的氛圍內獲得知識。良好的課堂氛圍可以使師生獲得身心的愉悅，思維也將變得更加活躍，以端正的態度對待學習，通過相互交流溝通、共同配合完成教學任務，以井然的秩序朝著既定的目標邁進，如此不僅可以構建有效的課堂，還可以使師生獲得精神滿足。

3 ?結語

綜上所述，只有構建有效性課堂，才能助力教學改革的持續推進，貫徹因材施教的原則，促進學生知識水平和綜合能力的全面發展。因此，廣大教師應從教學內容、方法以及氛圍營造等方面做出突破，突出學生的主體性，實現教學效果的提升。

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