高中英語教學中存在的問題及對策

臨洮縣第二中學

我國從改革開放以來，與世界各國交流聯(lián)系日益密切，學好英語的重要性自是不言而喻。全國各地學校大都自小學開始就展開英語教學，高中階段是青少年經(jīng)歷寒窗苦讀，鯉魚躍龍門的關鍵時期，英語是高中教學中的重要環(huán)節(jié)，為此，開展高效、特色的英語教學是培養(yǎng)學生英語習慣和成長成才的應有之意。

一、高中英語特色教學的重要性

隨著新課改的實施,高中英語教學目標不再是簡單滿足高考分數(shù)的需要,而是更加注重培養(yǎng)學生的英語實際綜合能力。例如，更加注重學生的口語表達、聽力水平提升等，不再注重復雜繁冗的語句語法和句式結(jié)構(gòu)變化。特色英語教學更傾向于培養(yǎng)學生的英語綜合素質(zhì)，從而對學生自身綜合素質(zhì)和核心競爭力的提高具有重要作用。其一，特色英語教學的展開，對于培養(yǎng)英語學習興趣和提升學生英語學習能力具有引導和保障作用。通過特色教學模式，教學過程不再是“考什么，講什么”的傳統(tǒng)模式，把學生注意力從試卷分數(shù)轉(zhuǎn)移到英語語言學習自身上來，讓學生真正感受英語語言的魅力，激發(fā)內(nèi)心學習英語的熱情。其二，有利于學生真正掌握和運用一門語言。英語作為一門國際通用語言，準確熟練應用才能夠發(fā)揮語言學習的作用。學生如果僅僅做好紙面功夫，試卷功夫，而不是張開口去說，易造成“啞巴英語”的可悲局面。

二、現(xiàn)階段高中英語教學存在問題

1.課堂教學形式陳舊單一。課堂教學是教師與學生良好溝通的關鍵環(huán)節(jié)，高效課堂教學的開展對于提高學生的英語學習能力和水平具有促進作用，反之，教學形式單一，教學方法陳舊對于學生成績的提升和學習興趣的培養(yǎng)有很大的阻礙作用。在筆者的教學實踐和調(diào)研過程中發(fā)展高中英語教學普遍存在這一現(xiàn)象：課堂教學的中心任務就是講評試卷。一堂課程的展開主要圍繞教師提前布置的試卷作業(yè)開始，在課堂中教師通過挑選若干具有代表性題目進行答疑解惑，留有十分鐘左右的時間讓學生進行反思。而學生自制力較差，一堂課程很難全神貫注，剩余的十分鐘往往容易淪為“閑談時間”，這是值得教師注意的一個現(xiàn)象。

2.英語學困生問題突出。學生學習能力具有天然的差異性，學生對于語言的接受程度也存在天然的差異性。英語作為一門語言，需要一個不斷積累的過程。在高中英語學習階段由于小學、初中英語水平和學習水平的差距不斷拉大，造成不少英語學困生。在筆者的教學實踐中發(fā)現(xiàn)英語學困生對于英語學習興趣較低，跟不上教師講授步伐。

三、提升高中英語特色教學的策略

1.改變傳統(tǒng)教學模式，形成多樣課堂教學模式。課堂是點燃學生求知欲望的重要場所，在傳統(tǒng)的教學模式下，教師容易形成一定的教學固化思維和模式，學生接受知識容易疲勞。在高效特色教學理念指導下筆者認為可以開展以下課堂教學模式：其一，培養(yǎng)教師和學生互動式教學。開展教師和學生互動式教學，例如讓學生提前分工準備課堂教學的一部分內(nèi)容，在正式課堂中進行講授，教師再進行有針對性的補充和講解。其二，注重互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學。現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)教學在現(xiàn)代教學模式中發(fā)揮著日益重要的作用。互聯(lián)網(wǎng)教學相對于傳統(tǒng)教學模式來說具有更為直觀、發(fā)音表達更為清晰準確的優(yōu)勢。在高中英語特色課堂開展中應該充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學的優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)教學培養(yǎng)學生的英語聽力和口語對話水平。其三，培養(yǎng)學生合作模式課堂教學。語言的學習需要一定的氛圍，在高中英語課堂中，教師可以根據(jù)上課內(nèi)容，發(fā)揮學生的自主能動性，讓學生兩兩結(jié)合完成英語對話、批改作業(yè)等任務。學生之間相對熟悉，語言表達容易接受，通過學生合作模式教學，有利于學生真正發(fā)揮自主能動性，克服恐懼心理，提升英語學習能力和水平。

2.因材施教，解決學困生問題。高中英語教學的展開不僅僅對于學生升學、就業(yè)起到基礎作用，而且對于學生綜合素質(zhì)的提升同樣起到關鍵作用。隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，世界聯(lián)系日益緊密，英語在當今世界交流中的工具橋梁作用不可忽視，在高中階段解決英語學困生問題是特色教學的重要環(huán)節(jié)。筆者認為可以采取下列措施解決英語學困生問題：其一，探索因材施教，分開培養(yǎng)模式。英語學困生水平基礎較弱，通過集中學困生將其進行針對性學習，照顧他們學習速度的差異，提供適合學困生的教學模式。其二，營造鼓勵的學習氛圍，針對學困生的情況，布置適合的作業(yè)量，開展適合學困生的教學任務，在教學中采取多多鼓勵和肯定的態(tài)度，培養(yǎng)學生自信心，克服英語學習恐懼心理，戰(zhàn)勝自己。