小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生課后輔導(dǎo)策略探究

山丹縣城關(guān)小學(xué)

一、開展趣味性的課后輔導(dǎo)

針對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理發(fā)展特點(diǎn)開展針對(duì)性的課后輔導(dǎo)。趣味性的輔導(dǎo)方式可以引導(dǎo)學(xué)困生積極地參與到課后學(xué)習(xí)中，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，從而愿意花費(fèi)精力和時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確學(xué)困生課后輔導(dǎo)的真正目的，并精心設(shè)計(jì)課后輔導(dǎo)計(jì)劃，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從多個(gè)角度設(shè)計(jì)題目，注重培養(yǎng)學(xué)困生的分析能力和解題能力，引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行自主探究，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將生活中常見的事物引入到課后輔導(dǎo)教學(xué)中。如，周末小紅和父母去植物園，成人票價(jià)為10元，兒童票價(jià)為5元，如果小紅帶30元錢，是否夠買兩張成人票和一張兒童票呢？如果夠，買完票后小紅還剩多少錢？如果不夠，小紅買票還差多少錢？通過問題設(shè)置和情境融入能使學(xué)困生主動(dòng)思考，探究解題思路，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、開展圖式解題課后輔導(dǎo)

正確理解題意、仔細(xì)閱讀問題是解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)前提，學(xué)困生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對(duì)知識(shí)的掌握比較薄弱，數(shù)學(xué)教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)困生良好的讀題習(xí)慣，還需要探尋學(xué)困生起點(diǎn)的能力，掌握他們已有的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而完善課后輔導(dǎo)方法和策略。例如，教師有10個(gè)蘋果，給小紅3個(gè)，給小明4個(gè)，請(qǐng)問教師還剩幾個(gè)蘋果？此時(shí)，若學(xué)困生對(duì)加減法知識(shí)的了解不夠，則在腦海中無法形成數(shù)學(xué)減法的關(guān)系圖式，無法將問題和圖式有效結(jié)合，也很難找到解答問題的方法，但如果學(xué)困生腦海中已形成關(guān)系圖式，對(duì)減法知識(shí)了解得透徹清晰，那么就會(huì)很容易解答此類問題。又如，小紅有5塊大白兔奶糖，小明有4塊，那么小紅和小明一共有多少塊糖？通過生活實(shí)例問題的提出，可以引導(dǎo)學(xué)困生形成關(guān)系圖式，更熟練地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，從而提升課后輔導(dǎo)的成效。

三、開展解題思路課后輔導(dǎo)

很多學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)感到困惑，不知從何入手。因此，教師在開展課后輔導(dǎo)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，引導(dǎo)學(xué)困生找到正確的解題方法，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建解題情境，為學(xué)困生營造良好的解題條件，引導(dǎo)其按照解題步驟逐步分析和解答問題。例如，在開展立體圖形表面積和體積課后輔導(dǎo)教學(xué)中，部分學(xué)困生對(duì)該單元知識(shí)的掌握度較差，且錯(cuò)誤率較高，這為學(xué)困生學(xué)習(xí)帶來了一定的困擾。學(xué)生雖然已經(jīng)熟記相關(guān)公式，但是機(jī)械化記憶只能解決陳述性數(shù)學(xué)問題，對(duì)于拓展式問題以及智慧技能策略的了解并不多，在遇到新問題時(shí)找不到解題思路。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)困生掌握科學(xué)性的解題方法，使他們按照解題思路進(jìn)行問題的解答。首先，觀察圖形特點(diǎn)，確定圖形；其次，認(rèn)真審題，了解其問題目的，如，求圖形體積或者面積；再次，思考選擇哪個(gè)數(shù)學(xué)公式，分析已知條件，查找求解所缺條件，推導(dǎo)出未知條件；最后，列出算式，得出答案。通過此種方式，數(shù)學(xué)教師可以在課后教學(xué)中拓展學(xué)困生的思維方式，引導(dǎo)其掌握正確的解題方法和思路，通過多次的練習(xí)，形成解題思維，從而提升數(shù)學(xué)解題能力，促進(jìn)解題正確率的提升。

四、鍥而不舍地開展學(xué)困生課后輔導(dǎo)

課后輔導(dǎo)教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效方法之一，但學(xué)生存在個(gè)體差異性，對(duì)知識(shí)的理解能力和掌握度不同，因而教師應(yīng)給予他們更多的耐心和精力，加強(qiáng)學(xué)困生基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化。雖然部分學(xué)困生暫時(shí)的思維轉(zhuǎn)換不夠靈活，但是通過多次練習(xí)和針對(duì)性訓(xùn)練，利用課外時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo)，可以幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而跟得上教學(xué)節(jié)奏，擺脫學(xué)困生的稱號(hào)。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)給予學(xué)困生更多的關(guān)心和愛護(hù)，增進(jìn)與其的深入溝通，了解他們的學(xué)習(xí)苦惱，并鼓勵(lì)他們積極與優(yōu)秀學(xué)生溝通，學(xué)習(xí)其他學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互幫扶，增進(jìn)合作交流，分享科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧。除了課后輔導(dǎo)外，在課堂上，教師還可以應(yīng)用小組教學(xué)方式，將優(yōu)等生和學(xué)困生劃分為一組，發(fā)揮幫、扶、帶的作用，為學(xué)生交流提供平臺(tái)，并通過開展數(shù)學(xué)知識(shí)競賽等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，使學(xué)生形成集體榮譽(yù)感。通過有效交流，學(xué)困生的自信心得到了提升，在遇到困難時(shí)更愿意積極主動(dòng)地解決，學(xué)習(xí)動(dòng)力得到激發(fā)，學(xué)習(xí)成績也會(huì)有所提升。